小学中高年级语文作文教学探究

农道松

摘要：在小学中高年级开展作文教学时，教师要注重对学生进行语文相关能力的塑造，而不应当仅仅以应试教育的考试目标作为教学的重点，语文技能是伴随个体一生的，所以，教师要注重教学策略的选择，运用读写结合以及更有效的训练方法，让学生完成作文学习任务。

关键词：小学语文;中高年级;作文教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0051-01

前言

当下很多中高年级的小学生在进行语文写作训练时，常常会感觉到无话可说，不知道如何将个人的情感抒发出去，这是由于学生在学习的过程中，教师忽略了对其进行思维以及想象力、创造力的培养，导致作文写不出话[1]。实际上，开展小学中高年级作文教学，教师要发挥出教师自身的引导性，只能帮助学生点拨思路，帮助学生实现协作能力的快速提升。

1.激发情感，写出个性化的体验

在开展小学作文教学之前，教师可以先对学生进行好文、好句的总结，让学生了解到这些经典的文章之所以能够广为流传，其内在原因是因为作者将个人的情感融入在对事物的描写过程中。并且能够激发和广大读者之间的情感共鸣，让学生认识到在作文写作时需要融入个人强烈的情感认识，这样文章才是有灵魂有深度的[2]。在让学生了解了输入情感的重要性的同时，可以为学生进行一定的写作训练，例如，教师可疑举例“描写秋天”，让学生先去了解古代的文人墨客对于秋天的感受，并且写出了哪些文章，总结他人眼中的秋天是什么样子的，然后再让学生自己去举例，秋天中都有哪些特有的植物，在学生举出相应事物之后，教师可以通过多媒体播放一段和秋天相关的视频或者图片，让学生在看到这些视频内容之后，再去描述自己对于秋天的感受，此时在经过前期的铺垫之后，学生在描写秋天是不会再感觉到无话可说，都可以说到三到五个描写秋天特点的词语，并且可以阐述出自己眼中的秋天是什么样子的。在学生阐述的过程中，教师要对学生的表达给予肯定和鼓励，学生围绕自己提出的词语进行深入的挖掘，而这些挖掘的内容正是日后的写作素材，在进行前期的引导之后学生再去写秋天相关的文章时就可以有更多的素材可用，再加上个人对于秋天的感情融入，完成作文习作任务。

2.读写结合，训练学生的作文写作技能

语文学习的基础是识字，在识字教学的基础上开展作文写作和阅读也是分不开关系的，所以，识字、阅读和写作是语文学习的重要基础，三者之间要能够形成相互带动的关系，教师在开展写作教学时，也要注重对学生进行阅读能力的提高，让学生在阅读的过程中实现写作素材的积累，也能够在阅读经典文章时总结写作的主要特征，内化为自己的写作思路[3]。例如，在教学《一件值得写的事》这篇作文时，教师可以让学生先进行大量的阅读，通过阅读其他作者的文章，了解到这题材应当从哪些方面入手，其他作者都写了什么样的事情，运用了哪些写作手法，在写作的过程中，作者表达的是什么样的情感并让学生比对不同的文章之间有哪些不同之处，在总结以上的写作手法之后，再进行自身写作，这种写作训练的方法实际上是从模仿开始的，无论是文章的立意还是事件的描述方式，学生在模仿的过程中能够逐步形成自己的写作技巧，进而演变为自己的风格，完成写作也不再是那么困难的事情了。

3.学会修改作文，强化写作能力

一篇作文在写完之后，教师要引导学生进行自主的修改，将文章需完善到令人满意的程度。在完善作文写作的过程中，学生可以认知到自己在写作时经常出现哪些问题，避免今后再次发生类似的问题，同时，这种写作的修改也能够让学生在写作时运用的相关写作技巧得以进一步的内化[4]。在实际教学的过程中，除了教师要指导学生写作之后，在写作完成之后，教师要让学生增加一个步骤，就是修改以及完善，主要修改的内容包括推敲整篇文章中的用词是否恰当，行文的線索是否前后一致，也要揣摩文章的记叙方法是否新颖可读，这种教学的方法在前期需要教师进行强制性的训练，然后再让学生渐渐的养成习惯，将自己的作文进行整体的审视以及细节的推敲，再反复修改的过程中，学生的写作能力也会不断的深化，养成完善文章的好习惯。

4.结语

综上所述，针对小学中高年级开展作文训练，教师要更注重学生的个体真实体验，而不是强制性的让学生完成作文写作任务，学生只有具备了写作的兴趣以及写作时的灵感，才能够帮助学生更好地完成写作学习。在教学方法的设置上，教师可以采用以读促写，鼓励学生多去阅读和积累，将阅读作为带动协作的重要动力，教师可以在课上组织学生阅读，也可以这样阅读布置为学习的课后作业，让学生在业余时间多去进行名家作品的赏析，将好字好句记录下来，在作文写作完成之后，也要强调对学生进行习作的修改以及完善，在修改的过程中，让学生实现写作能力的强化和巩固。总体来看，对于小学中高年级作文的教学，更需要教师能够融合学生的实际特点开展，让学生能够在写作的过程中放开想象力的翅膀，用习作作为和他人以及和自身对话的有力通道，而不仅仅将做完看为一项可以拿分的项目，只有积极地进行教学方法的转变，才能够实现小学语文教学效率的整体提升。

参考文献：

[1] 冯惠洋.浅谈小学语文阅读教学中优化小习作的策略探究[J].文化创新比较研究，2017，1（13）：68-69.

[2] 宋丽姝.小学语文作文教学方法创新探究[J].黑龙江科学，2018，v.9;No.129（14）：79-80.

[3] 高丽绪.浅谈小学高年级作文教学的综合训练[J].中华少年，2017（4）：101-102.

[4] 程兴敏.小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策分析[J].中华少年，2017（31）：65-65.