农村小学语文课堂教学效率现状浅析

戴莉

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）01-0293-01

作为一名生于农村、长于农村的孩子，在热爱这乡土的同时，我自小就对农村语文读死书、死啃书本的教法充满抵触。在农村小学任教的数年里，我同时担任语文、科学、品社任课教师与班主任之职，工作中有甜有苦、有喜有忧，我感触良多、受益匪浅，其间发现了一些问题，也积累了些许经验。

在小学阶段，语文作为母语学科，因其有着独特的学科特点.长期以来，在传统教育习惯的影响下，课堂教学主要被框定在教师的教学活动范围内，而忽视了课堂教学的有效性，从而使得课堂教学低效、无效现象仍大量存在。作为教师的我不禁百感交集，但凡事自有因果，究其缘由，我个人认为主要由于以下几方面：

1.农村小学语文教育教学资源匮乏

语文教育资源涵盖甚广，最基本的如师资力量、硬件设施、软件配备等。以我市农村小学为例，农村小学语文教育资源与市区的学校及一些城镇学校相比，差别甚大。语文教育资源基本上还停留在——每个班级“教师一名、黑板一块、课本一本、粉笔一支”的境地。

在硬件上，缺乏“学习园地”“读书角”等丰富孩子课余生活与课外知识的专设版区，难以让人感受到丰富多彩的文化气息。

2.教学理念滞后，教学方式刻板，教学目标不明确、重点不突出、问题不精准，造成课堂教学低效、高效低质

在农村小学，由于绝大多数教师担任多科教学任务，非要节节求“精”，也着实有些困难。而这也不可避免的导致了不少农村教师备课时，对目标的确定不够精准。

3.教学过程流于形式，缺乏时间观念，随意性强，造成效率低下

3.1 课前预习不到位、课堂教学流于形式、教学内容不能有效落实。

3.2 过分强调教的计划，忽视學的效果，拖堂现象屡见不鲜。

3.3 传统板书不能充分发挥作用，多媒体辅助作用发挥不当。

3.4 教师过分强调讲授，学生自主学习意识薄弱，造成低效低质。

4.语言训练抓不准、教学指导不放手，从而降低课堂效率

我们说——语文，应该姓语习文，但是很多时候很多人忽视应有的字词句篇等语言文字训练，大谈人文，大谈感悟;有的对教材把握不准，以偏概全，捡了芝麻丢西瓜。

5.忽视学生的个体差异、知能脱节，从而影响课堂教学效率

教师没有把学生当作是一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，而把他们当作是有待修剪的“花草”和需要加工的“器物”;课堂教学重接受、轻探究，重听课、轻动手，重记忆、轻应用，重结果、轻过程，重认知、轻情感和价值观，强调知识的掌握和经验的沿袭，忽视能力的发展和创新精神的培养。

面对当前农村小学语文教学不容乐观的现状，作为一名扎根农村的教师，我深感担忧。为此对如何提高农村小学语文教学课堂效率，我粗浅谈谈自己的几点看法：

1.加大城郊农村小学的师资投入、优化师资

师资力量的差距使得农村素质教育和新课改工作进程受到很大的阻障，教学质量受到影响，要提高教师素质，除了内因，还必须有外部条件和外驱力，学校应该做到：

1.1 根据学校实际，建立有效的校本培训机制，促进教师素质整体提高。

1.2 加强思想教育，增强教师爱岗敬业，依法执教的自觉性。

1.3 加强教师参加专业技能培训，健全激励机制，增强教师积极性和自觉性。

2.提高小学语文教师的自身素质

要想使农村小学语文教师队伍能够以积极的心态全身心地投入到教育教学工作中，就要营造学习型的教师队伍。人活到老，学到老。人要拥有一颗充满希望的进取心，就会永远年轻。所以老教师应该在学习上永不服老，帮互助，各自取长补短，才能提高自己的自身素质。

3.联系农村实际，运用恰当的教学方法，提高课堂教学效率

我想好的老师不仅仅是教书、教学生，更应是教学生学。教师要鼓励学生敢于提出问题，引导学生产生疑问，进而引导发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑。

在课堂教学中，教师选择运用新的教学方法时，一定要从自身特点和需要出发，结合农村学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，把着眼点放在教法的实效性和学法的指导上来。

4.运用灵活的方法手段进行教学，构建高效的课堂

4.1 提问精准、引导有力。

课堂提问是为教学目标服务的，因此，我们必须应紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，提问的目标明确了，努力使提问精当，便是教师构建高效课堂的自觉行动。

4.2 设计有效的活动、保证课堂高效。

在课堂教学中，教师起引导，组织的作用，突出学生的主体参与意识，要让学生真正地参与到学习中，让其主动融入学习活动，从而获取知识。

4.3 练习设计合理，随堂检测，巩固课堂教学效果。

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此，课堂作业要紧扣当堂的教学内容，并且要分层次，使各档学生都能完成并获得发展。

5.积极优化教学过程，减少时间耗费，提高课堂效率

5.1 形成活泼进取的学习气氛，变“死学”为“活学”。

5.2 满足学生的学习需要，因材施教。

5.3 减轻学生负担，发展个性特长。

6.发挥自身优势，创造个性化的教学风格，提高课堂效率

首先，教师的文化知识底蕴是教学之根。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。其次，我一直觉得语文课是对美的欣赏，是情感的交流，是品格的塑造，是素质的培养，同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法，从而提高课堂效率。

总之，“骐骥一跃，不能十步。驽马十驾，功在不舍”，提高农村小学语文课堂教学效率任重道远，为了广大农村孩子更美好的明天，各位同仁，让我们携手共进，共同开辟属于农村小学自己的语文新天地！