如何突破小学数学解决问题教学难点
2020-01-11马军
马军
摘要:對于大部分小学生来讲,解决问题专项学习基本上是他们学习数学所要面临的一大难题,也很容易造成在数学考试中从这一方面丢分的现象。这一现象基于数学课程的逻辑关系和数理的综合性等原因,这些现象的解决对小学生的抽象思维品质要求很高,因此小学数学教师应该积极反思,总结教学经验,找到解决问题专项教学突破点,为小学生指明这一模块学习的方向,化解小学生对数学的苦恼,让小学生在数学课堂学得全面、学得顺畅。
关键词:数学教学;解决问题;教学难点
中图分类号:G623.5 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2020)01-0295-01
当今的小学生基本没什么数学实践经历和技巧,他们除了能自己购买简单的食物或者学具等实践行为之外,其他的数学实践技能几乎为零,尤其是涉及到数量关系较为复杂的问题时,他们几乎是一头雾水,不知所措。因此,国家课程改革凸显了对学生们的数学实践技能培养的核心内容,很多课程设计也体现了这一点。一直以来,解决问题都是小学数学学科的难点,小学生难以将已学知识准确运用到实际解决问题之中,弱化了小学生的数学实践技能。我们数学教师要抓准小学生的实际水平,善于从多个角度去挖掘实践课程资源,开拓学生的逻辑思维,培养他们数理分析和语言组织等能力,将学生的数学基本素养逐渐锻炼成熟,使解决问题这一难点不攻自破。笔者从三个方面谈自己的观点,详细表明了突破解决问题教学的课堂策略。
1.轴对称图形教学时解决问题的策略
在学生的生活周围有众多轴对称图例及物体的例子,很多小学生看见过有这样特点的图形或者物体,但基本没有留心,没有印记在脑海中,上课时举不出相应的例子,在理解时或者是师生互动时感到很茫然。比如在讲数学课题为《轴对称图形》时,小学数学教师可将这样的物品或者图片拿到课堂,通过真实的折叠体验领悟对称的特质。首先,教师拿出一些实物,如结婚时贴的“囍”字、各种风筝、蝴蝶、京剧脸谱等,让小学生尝试着给这些物品一分为二,小学生纷纷动手去尝试。最终数学教师告诉小学生这样的物品就是轴对称的,小学生感到很新奇。接下来,数学教师在大屏幕上给小学生展示一些无法带到课堂上的事物,如长方体木箱、飞机、奔驰车标等,小学生看得十分投入且津津有味,数学教师提示小学生尝试去总结一下轴对称图形的特点,有的小学生能说出其中的对称轴,有的小学生说沿着对称轴折叠以后左右重合,还有的小学生说……另外,教材上安排了学生剪纸体验图形对称的特点,很多小学生不会用剪刀,这时需要现场带着工具演示、逐一辅导等形式完成这一课程任务,最终我们的学生对本节课概念有了深刻的理解,为后续学习做好铺垫。
2.三位数除以一位数教学时解决问题的策略
有相当一本分学生认为除法很难,不仅要计算出商,还有的题还存在余数现象,因此在做除法时会出现很多错误,导致对除法计算失去信心,尤其是有时除法还需要验算更是让学生头疼,更是小学生的短板。比如在讲冀教版小学数学《三位数除以一位数》时,这部分知识要求小学生除了会算还能说出它的算理,会计算首位够除和首位不够除时的三位数除以一位数。小学数学教师首先通过微课给小学生播放算理和计算过程中需要注意的地方,助力学生形成正确的运算观和数理观。接下来数学教师带领小学生解决分装月饼的实践问题,教师把模拟月饼和盒子拿到课堂,并且分发给小学生,小学生分成分装,亲自用实物去摆放,发现问题后分析处理办法。当遇到困惑的时候先在组内讨论,小组讨论仍然无法解决的向数学教师求助,最终达到知其果、更知其过程的目的。每一个小学生都能够很快的摆放完月饼,这样操作要比利用图形教学效果好很多。最后,数学教师帮助小学生自己编写与生活关联的实际问题,并且通过三位数除以一位数的规则进行解答,小学生很快就行动起来,从理论课堂走进生活数学实践。
3.四则混合运算教学时解决问题的策略
四则混合运算是小学生最容易出错的地方,有的学生在计算时看错加减号,有的小学生把除法当成了乘法,后者是口头能熟练背出运算顺序但计算式就忘了这个规则,造成不应有的运算错误,致使数学实际问题处理得很难准确。比如讲数学课题为《四则混合运算》时,很所题目都是应用题,有的是服装搭配问题,有的是宾馆入住费优惠设计问题,数学教师不能总是通过数据分析,写解题过程让学生死记过程,这种做法不是课程改革的目标要求,也违背新教育理念的导向。教师可以把教室模拟成超市或者宾馆,有销售员、货品和接待员等环境,让小学生亲自去体验卖货或者是办理入住手续,在真实体验和分析中处理数学问题。小学生都非常喜欢这种情景式的课堂,在角色扮演中学到了很多新的知识,不仅为日常生活积累了经验,还为数学运用打牢了基础。新课程改革应该落实到数学课上的每一个环节,不应该仅仅是一句口号,要真正调动起小学生的数学神经,改变传统教学的诸多弊端,丛根本上去解决教学难点。
总之,解决问题是小学数学教师开展教学活动的一个关键工作,只有让小学生精通于解决数学问题,才能够激活他们的数学思维和学习动力。在日常教学中,数学教师应加强方法和思维技能的培养,强化数学数理分析技巧和数学关联训练,培养学生们应有的数学解题和分析素养,进而让学生能够尽可能多的自己突破数学学习难关。
参考文献:
[1] 齐连翠.关于解决小学数学教学重难点问题的探究[J].学周刊,2015(5).
[2] 王金如.关于小学数学解决问题教学的初探[J].小学教学参考,2015(6).