地方院校大学生积极心理品质现状调查及对策研究

汪勇刚

（延边大学师范学院，吉林延边 133002）

1 研究目的

2 研究意义

了解大学生积极的心理品质，促进大学生就业；提高大学生的心理健康。在一定程度上，丰富积极心理学理论。

3 研究的设计与内容

3.1 研究对象

以某大学本科生为研究对象，选取了639 名本科生。其中有效问卷509 份，无效问卷130 份。问卷有效率80%符合要求。

3.2 研究工具

《当代大学生主要积极品质问卷调查表》为李自维所编，该问卷的同质性信度为0.978，分半信度为0.960； 各因素之间相关系数绝对值在0.375～0.645 之间，说明问卷内部一致性效度和结构效度较好。该研究的积极品质包括六大类：智能与知识、正直与勇气、人性与爱、正义与合作、自我管理与谦逊、灵性与超越。该问卷五级评分。得分越高说明评价越高。

3.3 研究过程与方法

首先将《大学生积极心理品质问卷》通过分层随机抽样的方法,向延边大学本科生发放问卷。一次测完问卷的所有项目。所用时间大约15 min。

回收问卷后,对收到问卷的真实性和完整性进行检查，未回答的题目超过3 个的问卷、以及信息不全的问卷、问卷回答的题目有倾向性比较大的剔除。

检查后，录入数据。在计算机上采用SPSS 18.0 软件进行数据的整理和统计分析。统计学方法主要有描述性统计分析、差异分析（T 检验、方差分析）等。

3.4 大学生积极心理品质研究结果与分析

3.4.1 积极心理品质总体现状与分析

式中其余参数为：k1为沟底以上部分无压含水层的平均渗透系数(m/d)；k2为沟底以下承压含水层的平均渗透系数(m/d)；b为与湿周长度等效的矩形底宽的一半(m)；H为原始水位线到沟底的距离(m)；Ho为盲沟内的水位高(m,假设盲沟内始终充满水)；T为沟底以下含水层的厚度(m)；R为影响半径(m)；lo为对称盲沟间距的一半。

根据表1大学生积极心理品质重要性的平均分和标准差数据结果显示来看，在当代大学生所测试项目中，平均分最高的是“正义与合作”这个维度，表明了当代大学生正直不阿，非常看重正直和勇气这两项积极心理品质；平均分最低的是“自我管理与谦虚”这个维度，这就表明当代大学生对自我的管理和约束不够，不够谦虚，对放任自我的懒惰等弱点。

从表1可以看出，各维度平均值大小的顺序依次为：正直与勇气、正义与合作、人性与爱、智能与知识、灵性与超越、自我管理与谦虚。积极品质总分中等偏上。

这些基本上都是环境与教育、 以及个人的活动的结果。

3.4.2 大学生积极心理品质在性别上现状与分析

在性别上，各因子没有差异性。水平基本上是中等偏上。主要是我们的教育理念是男女平等，因而可能产生了这个结果。

3.4.3 大学生积极心理品质在专业上的现状与分析

智能与知识、正直与勇气、人性与爱、灵性与超越、积极品质总体的平均数存在显著差异。

经过事后分析，智能与知识维度上，文科与理工差异显著（理工＞文科），通过文献综述与访谈可能理科逻辑思维强一些，理工与音美差异显著（理工＞音美），通过文献综述与访谈可能理科逻辑思维强一些； 正直与勇气维度上，文科与理工差异显著（理工＞文科），理工与音美差异显著（理工＞音美）。总的说来是理科都好于其他两科学生。从理科学生的特点来说，逻辑思维稍强于其他两科的学生，该维度较好； 人性与爱维度上，文科与理工差异显著（理工＞文科），理工与音美（理工＞音美）差异显著；灵性与超越维度上，文科与理工差异显著（理工＞文科），理工与音美差异显著（理工＞音美）；积极品质总维度上，文科与理工差异显著（理工＞文科），理工与音美差异显著（理工＞音美）；这几个显著性高的维度都是理工大于文科，理工大于音美，主要是相应学院开展的心理健康教育活动，以及与一些各项规章制度有关。

表2 积极心理品质在性别上的比较

表3 积极心理品质在专业上的比较

3.4.4 大学生积极心理品质在年级上的现状分析

大学生积极品质在年级上没有显著的差异性。从表4可以看出，各积极品质总分中等偏上。这主要是学校教育与个人的主观努力活动的结果。

表4 积极心理品质在年级上的比较

4 研究结论

在积极心理品质上：

平均分最高的是“正义与合作”这个维度，表明了当代大学生正直不阿，非常看重正直和勇气这两项积极心理品质；

平均分最低的是“自我管理与谦虚”这个维度，这就表明当代大学生对自我的管理和约束不够，不够谦虚，对放任自我的懒惰等弱点。

从研究结果可以看出，各维度平均值大小的顺序依次为：正直与勇气、正义与合作、人性与爱、智能与知识、灵性与超越、自我管理与谦虚。积极品质总分中等偏上。

在性别上，各因子没有差异性。水平基本上是中等偏上。

在不同专业上，智能与知识、正直与勇气、人性与爱、 灵性与超越、 积极品质总体的平均数存在显著差异。智能与知识维度上，文科与理工差异显著（理工＞文科），理工与音美差异显著（理工＞音美）；正直与勇气维度上，文科与理工差异显著（理工＞文科），理工与音美差异显著（理工＞音美）；总的说来是理科都好于其他两科学生；人性与爱维度上，文科与理工差异显著（理工＞文科），理工与音美（理工＞音美）差异显著；灵性与超越维度上，文科与理工差异显著（理工＞文科），理工与音美差异显著（理工＞音美）；积极品质总维度上，文科与理工差异显著（理工＞文科），理工与音美差异显著（理工＞音美）；这几个显著性高的维度都是理工大于文科，理工大于音美。

大学生积极品质，在年级上没有显著的差异性。都是中等以上水平。

5 培养积极心理品质的对策

从以上研究看出，各个品质基本处于中等水平以上，说明该校对积极心理的培养有了一定效果。根据以上研究结果与文献综述、访谈。提出以下培养积极心理品质的对策。

（1）在学校教育中，学校要完善积极心理学的课程建设，不仅要提高对积极心理品质的认知，安排相应课程，还要开展好个体心理咨询与团体咨询，重要的是叫学生在实践中，体验积极心理品质。教师要帮助学生正确看待挫折，加强疏导，建立良好的积极的心理氛围。

（2）学生个人要形成积极的价值观，积极认知。学会发现、运用自己的优势。建立积极乐观的态度，形成积极情感。理科学生的充分运用抽象思维比较强的特点，理解掌握积极心理品质。文科与音美的学生不仅要运用形象思维的优势，想象丰富与感性的特点，还要不断完善对积极心理品质的认知。不同的学科都要掌握自我管理与谦虚的重要性。形成高水平积极的心理品质。

（3）社会、学校、家庭的协调。对积极心理品质的形成有促进作用。

（4）建构丰富积极校园文化与体育活动。促进学生积极文化生活，形成良好体验，健康体魄，有利于形成积极心理品质形成。

《中国图书馆分类法》

《中国图书馆分类法》（原称《中国图书馆图书分类法》）是新中国成立后编制出版的一部具有代表性的大型综合性分类法，是当今国内图书馆使用最广泛的分类法体系，简称《中图法》。《中图法》初版于1975年，1999年出版了第四版。修订后的《中图法》第四版增加了类分资料的类目，并与类分图书的类目以“＋”标识进行了区分，因此正式改名为《中国图书馆分类法》，简称不变。《中图法》第四版全面补充新主题、扩充类目体系，使分类法跟上科学技术发展的步伐。同时规范类目，完善参照系统、注释系统，调整类目体系，增修复分表，明显加强类目的扩容性和分类的准确性。