产教融合背景下案例教学法改革研究——以新疆工程学院《自动化仪表与装置》课程为例

□马 燕 刘 洋 岳雅雯

近年来，产教融合已经成为热词，是政府、高产业界等各方致力于推进的工作重心之一，国家为此连续出台一系列的纲领性文件推进产教融合改革。党的十九大报告中指出，建设教育强国，要深化产教融合、校企合作，实现高等教育内涵式发展[1]。深化产教融合、产学研结合，是应用型本科院校发展的必由之路。而普通本科院校要向应用型转变，就必须坚持产教融合，与产业需求实现动态均衡，努力为当地企业培养合适的应用型人才。

一、课程教学现状及存在问题

《自动化仪表与装置》课程是新疆工程学院自动化专业的一门专业必修课程，也是测控技术与仪器专业最重要的专业主干课程。通过该课程的学习，使学生熟悉工业生产过程的仪表与装置的结构、原理、维护和操作使用方法，包括控制器、变送器、执行器、显示仪表等。面向生产一线需要，该专业培养具有生产过程自动控制的相关知识和技能；懂得典型流程工艺过程；能够从事煤矿、石油、化工等行业中自动化仪表的安装、校验、维护等工作。

但是在现阶段，由于长期使用传统的教学模式，导致人才培养方面出现的偏差，距离满足当地经济和社会需求还有很大的差距。所以，《自动化仪表与装置》课程教学主要存在以下问题。

(一)教学内容不够全面，学生缺乏积极性。学院在读的大学生中，有民语言学生班级，有民双语学生班级，有汉语言学生班级，造成学生之间的层次不齐。《自动化仪表与装置》是一门专业课，由于学生对之前专业基础课学习的主动性和积极性并不高，造成对后续专业课一知半解。再加上，仪表类的实践课程安排较少，每学期8～10个学时，使得学生对仪表知识掌握不够系统，也不利于应用型人才的培养。

(二)教材内容与地区经济发展脱节。目前，仪表类的教材内容陈旧滞后，教材建设仍然“以教师为主、以理论为主、以纸质材料为主”，实训教材编写的力度不够，没有从根本上体现以培养应用型人才为标准的教育理念。

二、基于产教融合背景下的教学改革思路

应用型本科教育培养的是技术应用型人才，因此课程的实践教学应该更加侧重仪器仪表技术的使用、日常维护、简单故障判断的能力培养。

课程是产教融合的微观层面，课程改革的成功最终决定了产教融合的成功，要加快推进课程教学内容和教学方法的改革，提升学生解决产业实际问题的能力，提高应用型人才培养的质量[3]。

(一)基于认证的培养模式，丰富课程内容。对于仪器仪表专业的学生来说，案例教学法可以使他们在对案例进行分析的基础上，提高知识的运用能力、分析问题和解决问题的能力。课堂教学案例主要有意外式、主题式、综合式、课题研究式案例四种类型[4]。

图1 课堂教学案例主要类型

(二)案例教学法的实施。案例教学在实施中，大概可以分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节。

1.案例引入。在教学中，教师所用的案例，基本上分为两类：一类是自己编写的案例，另一类是他人编写的案例。

2.案例讨论。一般主要从以下几个问题进行讨论：案例中的疑难问题是什么；哪些信息特别重要；解决问题的方法有哪些；作出决定的依据是什么；什么样的决定是最合适的；应制定怎样的实施计划；什么时候将计划付诸行动以及如何行动。

3.概括总结。通过在案例讨论中得到的结论，能够为后续的课堂教学提供准备。可以让学生自己总结，分析案例中的关键点以及讨论中存在的优缺点，并且能够强化理论知识，提高对学习的积极性[5]。

三、“锅炉控制系统认识”案例教学法应用分析

(一)选择、撰写案例。某锅炉的正常运行中，汽包水位是重要的操作指标，给水控制系统用来自动控制锅炉的给水量，使其适应蒸发量的变化，维持汽包水位在允许的范围内，以使锅炉运行平稳可靠。

此案例第一阶段选择了单冲量控制系统，如图2所示。教师提出问题：单冲量控制主要解决了什么问题。

图2 单冲量控制系统

第二阶段选择双冲量控制系统，如图3所示。教师提出问题：双冲量控制系统的工作过程是怎样的。

图3 双冲量控制系统

第三阶段选择三冲量控制系统，如图4所示。教师提出问题：分析三冲量控制系统的特点，说明工作过程。

图4 三冲量控制系统

在此案例中，不断提出问题，将知识融入案例中，改变情境，控制方案也不同。这种开放式案例通过变换条件的讨论，可以让学生更多地串联起来相关知识，调动课堂气氛，激发学生的好奇心。

(二)讨论案例。此案例知识具有连续性，教师提前在课堂上安排20分钟的小组讨论，小组讨论分为三个部分(单冲量控制、双冲量控制和三冲量控制)，对提供的案例进行分析。小组讨论结束后，可以选择每个小组派1名代表进行回答分析。其他小组代表进行补充。教师将各小组的观点记录在教案中，并且进行分析和点评。

(三)归纳总结。教师根据记录的要点进行总结，在分析案例本身情境的基础上，还可以引导学生进行知识的扩展和延伸。后续也可以安排学生上自动化网站查询锅炉自动化控制等方面的内容[6]。

四、结语

基于产教融合背景下案例教学法的优点较为明显，有效地建立了课堂教学与企业生产的联系，提高了学生的学习积极性，通过开放式的案例情境，培养了学生的创新与思考能力。