试论基于核心素养框架下高中英语教学策略

刘高群

（江苏省苏州市吴江区汾湖高级中学 江苏·苏州 215000）

1 核心素养框架下创新高中英语教学模式的意义

1.1 是促进学生英语水平提升的重要需要

高中英语课程是一门重要课程，其不仅是为了提升学生的英语技能，帮助学生掌握更多的英语知识，更是为了增强学生的英语沟通交流能力，使学生在未来的生活中能够更好地运用英语开展交际，实现语言能力的提升。但是当前很多高中英语教师对学科教学的认识却存在不足，在教学过程中过于注重学生的成绩，认为教学的目的在于提升学生的英语成绩，帮助学生取得较高的分数，却不关注学生的英语运用能力、语用水平等，这很容易导致学生产生重分数轻能力的思想，对于学生核心素养的提升是不利的。而通过对英语教学模式、思想观念等进行创新，则能够改变这些教学缺陷，实现学生学习效果的提升，更好地对英语知识进行运用。

1.2 是增强学生语用能力的重要途径

核心素养教育关注的是学生的综合能力，包括英语沟通能力、语用能力等，在核心素养教育背景下，教师可以对学生的英语关键能力、必备品格等进行培养，这就能够改变传统单一的教学方法，使英语课堂更具有趣味性，促进学生学习积极性的提升。同时学生在提升学习兴趣和积极性以后，能够自主开展学习，自主与身边的同学进行沟通、互动，这对于学生语用能力的提升是十分有利的。

2 核心素养框架下高中英语教学的策略

在核心素养框架下，高中英语教学的策略是较多的，英语教师应当根据学生的实际情况进行教学策略的选择和制定，帮助学生提升学习效果。具体可以从如下几个方面入手：

2.1 有效创设英语情景，提升情景教学的效果

情景教学是一种有效的教学方式，其指的是教师通过情景创设，让学生主动参与到情境中来体验学习、融入学习的方式，如此学生能够深化对知识的理解，提升情感认知，并增强学习效果。这要求教师要提前结合教学内容进行情景的创设，并对学生进行科学引导，鼓励学生参与情景。

比如，在学习“TheWorldOnline”一课的时候，教师不仅要引导学生进行词性转换以及掌握基本单词用法，而且还要进行多媒体情景的创设，让学生在具体的情境中感受学习的乐趣，深刻掌握文本内容。如可以创设“watchvideos”、“go online shopping”等情景，并将音乐、图像、网络等有关的内容融入到情景中，使学生对情景教学产生兴趣，通过这一模式激发学生的想象力和感知力，实现教学效果的提升。另外，教师还可以创设任务情景，采用任务驱动的方式促进学生开展学习，提升核心素养。这要求教师要提前结合教材内容为学生设定任务，使学生在任务的驱动下主动进行资料查询、分析、沟通交流等。还可以创设猜测情景，提升教学过程的灵活性。如在课堂教学中引入猜词游戏，教师提前为学生列出一些单词，像“abundant、avenue”等，让学生主动思考，结合上下文对单词的含义进行猜测，促进学生更好地对文本进行理解，培养逻辑思维能力。

2.2 加强情感体验，增强教育的有效性

情感体验是高中英语教学中的重要部分，通过情感体验，学生更能够理解文本内容，将自己的感受和体验通过特有语言、方式等展现出来，从而能够推动情感的成长，对于学生英语核心素养的提升也是极为有利的。

比如，在学习“Earthquake”方面内容的时候，教师就可以引导学生加强情感体验。文章的主题是“地震”，讲述的是与地震有关的内容，目的在于使学生通过学习对地震有一个全面的理解，学会表达受害者情感。教师可以循序渐进提出如下的问题，促进学生理解知识：问题一：When you see the word earthquake，whatdo you think of first？问题二：Whatwould you do if you ran into an earthquake？问题三：What should you be able to do in the face ofan earthquake？让学生对这三个问题进行思考，并主动进行探究与讨论，深化学生对地震的认识，同时教师还可以列举出地震有关的注意事项，让学生学会保护自我，并保护别人。另外，教师还可以播放一些地震有关的视频，让学生感受不同级别地震的危害，直观对地震进行了解，这样更能够提升学生的情感体验，增强学习效果。

3 结语

核心素养教育是近年来教育部提出的重要教育理念，旨在培养学生良好的道德品格与关键能力，促进学生全面发展。在高中英语教学中有效培养学生核心素养是十分重要的，关系到学生的长远发展，因此英语教师应当从多方出发进行策略的制定，促进学生核心素养的全面提升，增强英语教学的效果。