改变课堂结构解决农村英语学困生问题

马艳平

（江苏省常州市武进区夏溪初级中学 江苏·常州 213141）

目前城乡经济发展很快，城乡一体化越来越明显。学生的思维也在改变。在新世纪初，中国的教育比以往任何时候都更加繁荣。一方面，无论从城市还是农村，每所学校的建筑、设备的增加、面貌的繁荣，都可以说是与时俱进。另外，教学改革也掀起了一波又一波的浪潮。从中央到地方，从专家到教师，从理论到课堂，都在进行教学改革。然而，在现代化改革的浪潮中，我们静下心来仔细观察，在外部繁荣和形式的生动掩盖下，农村学生与城市学生的差距正在逐渐扩大。农村中学的英语成绩与城市中学的英语成绩差距越来越大。

这有很多原因。

第一，学生来源是复杂的，来自全国各地。

作者所在地区属于农村武进区。这是因为学校位于中国最大的花卉市场。许多在花木市场务工人员的孩子就在这所学校上学。现在学校的学生来自全国各地。八年级（3）一共有52名学生，其中32名是外地学生。他们大多来自安徽、贵州和四川。甚至还有来自黑龙江省的学生。

学生来自不同的地方和来源。在安徽省的一些地区，小学根本不教英语。在常州武进，学生英语跟不上。我们从小学三年级开始学习英语。一些从未学过英语的四年级学生和一些学过英语的四年级学生现在在同一个班级，差距很明显。

这也是越来越多的学生学习英语有困难的一个突出原因。

第二，父母的工作地不稳定，孩子经常更换学校。

一些外来务工人员的孩子已经在学校呆了一年，但可能会在第二年突然转学。家长工作的流动性和不稳定性直接影响学生的学习成绩。2017年9月1日，韩清将在八(1)班上课。可是找不到，问了班主任，班主任说，因为家长去重庆上班，孩子也去了重庆。这个学生已经适应了这里的教学。他的英语成绩在90分以上。我希望你能在那里继续保持学习英语的好习惯。另一个学生，李俊，来自七年级。今年他不在了。据说他已经回到安徽的父亲身边。这种父母工作的不稳定性和流动性也增加了英语学习的困难。

以上两个客观原因导致了部分英语差生的增加。但这些贫困生也有自身管理上的原因。

（1）较差的学习能力。学习能力是指学习外语的特殊能力，如拼写和拼写能力。这些穷学生甚至不会拼写。一天写十个字，有些人只能写一个字。

（2）落后的学习方法。贫困生通常的方法是逐字拼写并死记硬背。事前阅读，事后忘记。死记硬背句型和语法规则。缺乏科学的学习方法。当地小学英语基础良好的学生，在中学阶段通过单词和音标组合的记忆，可以轻松学习英语。

（3）农民工子女的学习习惯较差。这些学习困难的学生有一个共同的特点，就是学习习惯差。刘明明2018年毕业。原来有较好的成绩，七年级和八年级在老家的学校就读。2017年来常州就读，在九年级初到常州的半年里，学生的学习习惯改变了很多。开始不交作业是他最大的特点。书写也是不规范的。最重要的是他的英语不超过80分。经过半年的努力和老师的指导，行为习惯的培养，终于以英语考试成绩105分进入重点高中。

这说明养成学习英语的习惯是多么重要。而那些学习英语有困难的人在一开始没有养成学习英语的好习惯，所以他们最终放弃了自己。课前不预习，课后不复习，不背单词，上课不专心;还有就是糊里糊涂，对于一些有针对性的练习也是无能为力的，为了应付老师，作业抄袭经常发生。这些坏习惯严重影响了学生学习成绩的提高。

如何走出低谷，如何帮助这些学生学好英语，这是英语老师必须考虑的。不管困难有多大，老师都应该积极地面对。以下是笔者通过实践总结出的一些解决学生学习困难的策略和方法。

策略一：课程实施转变思路。

（1）帮助贫困生学习旧知识，并为新知识做准备。差的学生已经很差了，45分钟是不够的。教师在课余时间或第二节课对有学习困难的学生进行适当的指导。

帮助学生弥补初级阶段英语知识的不足。学生们被有系统地安排复习基础知识。在统一学习计划的条件下，可以实现班级的相对平衡。

（2）改变课堂教学模式。45分钟的课程不应该满员上课。在课堂上，通过实践和反馈来教授新知识。我们学校一直倡导35+10.35分钟的讲座和10分钟的练习。但针对农村英语的现状，新课教学时间进一步缩短，实践时间延长，课堂反馈评价时间延长。

在8A的第一单元，任务相对简单，几乎和阅读一样。本课程可以与新课、复习和练习相结合。复习、教新课、朗读、背诵、课堂书面表达模仿。新课时长不超过20分钟，其余时间用于练习书面表达和复习本单元的重点。

书面表达完成后，学生们互相打分。互相纠正，并积极在学生所写的精彩的句子下面划线。

最后，让学生说出他们喜欢的精彩的句子和句子中明显的错误。

这样，学生获得知识和信息的途径就多样化了。教师在传授知识方面的角色也是多样而复杂的。而不是仅仅从现成的课本上传授知识，学生将被教会如何获得他们需要的知识。对策略二：心理素质培养和养成。

第一，照顾好每一个学生。有句名言，“教育没有感情，没有爱，就像池塘没有水，没有水，不能叫池塘，没有爱，不能叫教育。”“当地学生的孩子和外来务工人员的孩子是一样的。如果学生因为成绩差、行为不规范而被抛弃，并受到歧视，学生就会产生自卑感。对待成绩差的学生应该分析其客观和主观因素。”“不会做”和“反应慢”通常不能被指责。教师应该在充分分析的基础上帮助学生制定学习计划，关爱他们，关爱他们，用爱塑造他们健康的性格，用爱帮助他们提高成绩。

第二，理解和尊重学习有困难的学生，建立积极的评价体系，促进学生的全面发展。中学生的心理发展还不成熟，自尊心特别强，渴望得到老师和同学的关心和鼓励。但作为一名教师，不可避免地偏爱优秀学生，他的言行在不知不觉中就透露出了对优秀学生的偏爱。从而无形中给其他学生一种被轻视，被忽略的感觉。

新课程评价应关注学生的全面发展。我们不仅要关注学生知识和技能的获得，更要关注学生的学习过程和方法，以及相应情感态度和价值观的发展。

教师要让学生对生活和学习有积极的情感体验，有自尊和自信。只有这样，我们才能积极乐观地对待挫折和困难。

第三，帮助贫困生摆脱自卑感，专注成功教育。作为教育者，我们应该为我们的学生歌颂，为他们的进步喝彩。学习困难的学生在学习英语的过程中经常遇到挫折，常常隐藏其强烈的自卑感，对学习失去信心。如果老师可以消除他们的挫败感，让学生体验成功的喜悦，不仅能让学生看到自己的潜力，增强信心和勇气，也能品尝成功的喜悦和快乐，重新激发学生对学习英语的兴趣，，激发学生的内在学习动机。这对英语不好的学生来说是一个良性循环。

第四，建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，注重情感教育。学生喜欢你的课可能是因为他们喜欢你这个老师。换句话说，喜欢你的班级先喜欢你自己。

以启发式教学为指导思想，注重调动学生的积极性，建立和谐的师生关系。改变课程实施过程中死记硬背、机械训练的现状，提倡学生积极参与、乐于探索、勤于实践，培养学生收集和处理信息的能力。在英语课堂教学中，教师要充分发挥自身的情感因素。笑脸会让学生得到一种愉快的心情；亲切的眼神激发学生的勇气，生动的姿态和亲切的话语，建立和谐的师生关系。学生可以从教师的肢体语言中主动体验英语的美，提高学生的理解能力。“肢体语言无处不在，”一位在中国的加拿大英语老师说。

老师的耸肩比直截了当地说“你错了”要温和一些；组织小组讨论，用手画个圈，然后用英语描述。英语课上肢体语言太多了。教师应该合理、大胆地使用它们。恰当的肢体语言可以营造英语氛围，提高教师的课堂指导能力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

英语教学不仅仅是英语教学，还融入了很多情感教育。

第五，学生学习、分层，落实具体措施。这两个班的学生是不同的。一个班的学生人数也有很大的不同。既然存在差异，就要认识差异，研究学生，分层教学，实施具体的教育教学措施。

笔者正在推广八年级《英语基础知识自考表》。单词要求可分为阅读、熟悉阅读、记忆音标、书写、疯狂抄写（缺字）。如符合要求，请在方框内打勾。语法分为三个模块，包括听力和考试、记笔记、复习和记下知识点等，语法检查语法。单词、阅读、听力、任务、家庭作业和考试都有不同的要求。每个学生参加每个单元的自考，每个单元由组长定期检查。老师定期给一些有学习困难的学生颁发考试成绩。

对一些基础很差的学生提出要求：

（1）组织互助小组，互相帮助，互相学习，共同进步。把班级分成几个小组，每个小组都有优等生。让他们成为“先生”，随时可以帮助和监督有学习困难的学生。包括检查背诵，听写。当然，教师应该定期检查和验证。

每个学生都有一个基本知识的自我评估。团队领导和团队成员充分利用这种形式，每天一起完成每一项小任务。一方面，“小老师”不仅帮助别人，也提高了自己，形成了帮助别人的好习惯，提高了学习困难学生的学习成绩。最后，大家一起提高了学习成绩，减轻了老师的负担。

（2）激励评价机制，开展积极有效的活动，让学生体验英语学习的快乐。“学习英语是一个提高实际应用能力的过程，也是一个锤炼意志、陶冶情操、开阔视野、丰富人生阅历、培养思维能力、发展人格、提高人文素质的过程”。新课程结构的标准是考虑每个学生的发展，关注每个学生，关注他们的情感生活、情感体验和人格发展。因此，学生应该愿意学习，真正享受学习英语的乐趣。只有当他们感到快乐和放松，他们才能有效地学习。快乐来自于体验成功的喜悦，来自于玩耍。因此，在学习英语的过程中，我们应该有意识地运用一些生动活泼的形式，并结合音乐、舞蹈、美术、多媒体等技术来营造一种适宜的学习氛围。

组织学生大声朗读英语（有音乐伴奏）是学生体验成功最快的方式。每节课可以让几名学生背诵一些自己喜欢的英语短文，再加上音乐伴奏，让所有的学生体验一种语言的美。其次，我经常组织学生看一些原创电影（在VCD上播放）。如果没有字幕，他们可以根据图片看懂电影。一部带字幕的英文电影可以帮助学生学习很多交流词汇。

根据新课程的特点，针对现状，交际英语，英语教学应注意培养学生的实践能力，在新的英语课结构模型来反映英国的有效性，教师要为学生创造实践的氛围学习英语尽可能多的创造实践的机会，让学生在实践中提高语言交际能力。教师还应注意激发学生的人格因素，充分利用现有的教学方法，创建一个学习环境，能反映英语的有效实践，帮助学生拓宽视野，帮助学生建构自己的自主学习模式，最大化学生的发展和进步，帮助农村中学生的英语学习问题。