基于实践探究的小学数学微课教学探究

2020-01-10罗晓凤

科学咨询 2020年25期

罗晓凤

(甘肃省酒泉地区敦煌市南街小学甘肃酒泉 736200)

时代的飞速发展不仅表现在人们的日常生活中，教育事业也同样有着“翻天覆地”的变化，我们的数学课堂更需要与时俱进，教师要不断提高自身的教学能力，丰富学生的数学课堂，用实践教学法提高学生分析问题和解决问题的能力。

一、基于实践探究的小学数学微课教学的意义

新时代的小学数学课堂应该打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂，敢于向传统的数学课堂发起“挑战”，教师可以从往日“神坛”上下来，走进学生的内心，改变传统的“圣人”形象，转变为一个引导者，做学生的“教练”，注重学生对数学的学习体验和学习需求，在数学课堂上，教师要加强学生的实践能力，因为在竞争日益激烈的现代社会，我们应该对学生的学习能力加强培养，改变传统数学课堂中过于重视学生的分数成绩，而忽视没有出现在“试卷”上的知识点，一个优秀的人才在新时代的定义不再是拥有足够的书面知识和试卷上漂亮的“分数”，学生的实践能力才是走向社会站稳脚跟的决定性因素。微课教学模式的出现，推进了教师的实践教学，内容精简准确的微课一经实施就受到广大学生和教师的“好评”，网络时代的大背景下，微课具有十分广阔的教育前景。对于微课走进教学课堂通过两个角度进行分析，从教师的角度可以看出，微课可以“督促”教师改进、提升自己的教学能力，其次就是借鉴，我们不能只在创新上“喊口号”，而是要切实地让数学课堂跟紧时代潮流，这是一种全新的微课时代，它的出现必然会使新时代的数学课堂更加生动活泼。另一方面，以学生的角度去分析微课在数学实践课堂上产生的影响，学生在数学微课堂上可以有最大的“自由”，学生可以自主学习或选择自己想要学习的内容，经过调查研究，很多学生表示数学是“成功路上的拦路虎”，因为数学对学生的逻辑思维和想象能力的要求非常严格，而传统的数学课堂让学生逐渐失去了对数学的学习兴趣，所以，在这个阶段微课带给数学的“加持”，是对传统教学的一种宣战，学生在数学课堂上可以根据自己的需求去学习相关知识，这样的“自由”，加上教师科学合理的引导，学生有新鲜感，能够慢慢找回对数学的学习积极性[1]。

二、基于实践探究的小学数学微课教学策略

（一）运用微课教学的优势激发学生对实践数学课堂的学习兴趣

微课具有资源整合的优势，丰富了学生的实践数学课堂，在信息时代的“大背景”下，教师将数学教材内容进行整合，例如，在“精打细算”的学习中，我们要尊重教学目标，根据课题“买牛奶”的情境，进一步发展，让学生走进实际生活，了解我们身边的小数除法，从而体会到小数除法的意义，让学生亲自“参与”到小数除以整数的计算，可适当地借助“元、角、分”的相关知识，教师充分借助微课的偶发性和碎片化的非线性排列组织形式，激发学生对实践数学课堂的学习兴趣。

（二）运用微课的多元化特点丰富实践数学课堂形式

微课在实践数学课堂中的表现形式是基于教学内容构建的，通过图表、影像及PPT等多元化信息技术手法的应用，这种教学课堂可以在优化教学资源的同时丰富教师的教学方式。例如，在“打扫卫生”这一课题的学习中，教师要注重教学目标的要求，利用微课的多元化特点，为学生创设“打扫卫生”的情景，让学生可以深入学习小数除法的应用价值，然后根据学生原有的知识体系探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法，而教师一定要改变传统的教学理念，将教学目的回归到学生可以通过学习用小数除法解决日常生活中的简单问题，发展学生的估算意识[2]。

（三）运用微课及时反馈的特点提高学生在实践数学课堂中自主学习的能力

了解微课之后我们发现，其反馈及时、有针对性的特点，可以让教师在教学时科学合理地调整自己的教学计划，例如，在“谁打的电话时间长”的课题学习中，通过“谁打电话时间长”的情景，让学生去思考生活中用小数除法解决问题，教师根据课题中教学目标的要求制作相应的微课视频在课堂中播放，然后观察、收集学生反馈回来的信息，这种教学模式能够提高教学反馈的及时性、准确性和客观性，同时，因为课堂中的微课形式增强了学生的自主学习，教师制作好的课件内容可以被永久保存，让学生学习和巩固，这节课教师将课堂交给学生，让学生针对小数除法进行自主探索，从不同多角度去思考，给学生提供了充分的自主学习环境，满足了不同学生的学习需求。