小学美育改革的思考——以兴龙湖小学为例的美育改革探索

陈 勇

(重庆市永川区兴龙湖小学 重庆 402160)

国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》（国办发〔2015〕71号），把加强美育提到了前所未有的高度。2019年4月20日，全国学校美育工作会议在苏州举行，总结交流党的十八大以来学校美育工作取得的经验和成效，研究部署新时代加强和改进美育工作。教育部部长陈宝生在会上提出做好8个“一”，全面加强和改进新时代学校美育工作，为学校美术改革指明了方向。学校要构建科学的监管机制，完善美育评价制度；把美育实践活动纳入学校计划和教学计划，将活动、教学等环节进行课程化管理；形成德育处、教务处、教科室三个部门协同管理办法，共同推进美育改革。

一、小学美育存在的问题

陈宝生指出：五育当中，“弱于体美”仍是客观现实。要认真研究，用改革的办法切实加以解决。在课程改革进入深水区以来，受传统教育观念的影响，当前仍有多数中小学重智育轻美育，不管是学校、教师还是学生家长，总把美育相关学科（含活动）认为是“副”科。在小学阶段，美育往往让大家能够知晓的就是上好美术、音乐课。其实不然，小学美育在学校教育中占有重要地位，也是“五育”并举的重要组成部分。通过调查研究，当前部分学校对美育功能的认识仍然不到位，存在“三重三轻”普遍问题。

（一）重应试轻素养

目前，各区县对音乐、美术等学科进行抽测和市里进行艺术监测（包括年度艺术测评）。学校和教师往往重视考核的指标，对艺术知识的传授较为扎实，但学生真正的艺术修养并未得到落实。

（二）重少数轻全体

在素质教育的大背景下，学校有各类社团或兴趣小组，但参与学习的学习是少数的，甚至还不能满足更多学生的艺术兴趣需要。因而，很多学校没有设计多个项目让全校学生接受课外的美育教育和美育活动。

（三）重比赛轻普及

有关美育方面的活动，往往只停留在比赛上，上级有比赛项目的，学校集中突击抓，没有比赛的项目就没有精力普及。最终结果是艺术比赛能够获得大奖，而全校没人人都会的一项艺术特长。

当然，还要其他情况，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在；美育资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制等问题。

综合来看，要解决学校美育问题，必需充分认识和利用学校现有资源，统筹推进美育改革，普遍提高学生审美与人文素养，促进学生全面发展。

二、小学美育改革的原则

学校要全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，按照《重庆市中小学美育改革和发展行动计划（2016—2020）》要求，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果，引领学生树立正确的审美观念，不断提高艺术鉴赏力，陶冶高尚的道德情操，培育深厚的民族情感和家国情怀，激发想象力和创新意识，培养造就德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。全面实施学校美育改革，要通过美育课程传递审美知识、美育活动普及审美能力，提高学生发现美、欣赏美、创造美的水平，培养学生具有未来公民的基本人文素养。为此，在探索美育改革中始终遵循三个原则：

（一）全面性

避免出现受“应试教育”“专业艺术教育”的影响，只偏好艺术专业技能，而忽视审美观念内容的教育，始终重视学业水平考试的教学全面提升的基础上，逐步实现从欣赏美、评论美、创造美，从课堂教学到社团活动到社会实践的全面美育观，最终实现美术教育的全面铺开。

（二）普及性

把美育教育作为一项普及性教育，全员推开，让每一名学生甚至教师都参与学习，真正实现先普及先提高，再普及再提高的原则。

（三）基础性

降低起点，发现兴趣，培养特长，逐步提高，注重在美育过程中提升学生的人文素养。艺术教育作为基础学科，与学校的社团活动、课程改革（如：兴龙湖小学的“4+X”实践大课堂）紧密结合起来，解决好基础性与提高型的矛盾，让全体学生夯实基础，让部分学生率先提升。

三、构建美育改革的目标体系

小学美育改革是一项综合化任务，必需从学校实际出发，制订改革的各项目标任务，这样才能确保改革成功。下面以兴龙湖小学为例进行探讨。

（一）构建美育改革的目标

培养学生能发现美、欣赏美、创造美，提高人文素养高，使之学有所长，确保掌握一项基本乐器（口风琴、葫芦丝、小鼓或竖笛）和两项艺术特长（音乐类、美术类），提升学生的审美意识，促进学生全面发展。可以分解为四个阶段，协调推进实施。

第一阶段：加强对学校美育现状的剖析，通过分析比较找到学校优势所在，制定出切实可行的学校“美育改革实施方案”。

第二阶段：建设美术室、音乐室、形体室和艺术展示区。重点培植鼓乐室和陶艺室文化等美育特色项目。把艺术教育与“4+X”实践大课堂的选课走班有机结合起来，丰富“艺术与审美”的各项校本课程。学生以自主选课的方式，开展选课走班，让每一位学生除了接受国家规定的艺术课程，每周增加1个半天的艺术特长学习。

第三阶段：把美育改革与融合到学科建设、校园文化建设、校园活动和学校管理之中，形成一种校园文化特质，通过艺术特色学科的创建，建设一支具有“人文素养高，学科能力强，教育手段多”的高素质教师队伍，提高专兼职教师的美育教学科研水平。加强美育课程改革，丰富艺术教育载体，完善艺术教育的基础课程与拓展课程体系，构建艺术教育的精品课堂和精品课程，积累美育教育的优质资源。

第四阶段：按照学校发展规划，建设设施齐备的艺术教育功能室和展示区，培养一批美育教学的市、区级骨干教师，打造一批有影响力的校园美育活动，构建学生美育认证体系，形成学校美育改革特色。

（二）制订艺术教育目标

为了深化学校的美育特色教育，规范美育活动，引导学生艺术教育学习，提高审美素养、获得丰富的美育情感体验，掌握艺术专业知识与技能，培养健全的人格和团队精神，促进学生身心健康发展，发现培养优秀的艺术人才，根据艺术教育和学校实际，制定如下艺术教育目标：

以陶艺为主，开展生活化、泥土化、儿童化的陶艺课程，让全校学生除了学习其他艺术教育，每个孩子均能掌握陶艺制作的基础知识和基本技能。

以小鼓为主，开展全员化的鼓乐教育，把民间元素和现代表演艺术融为一体，创造鼓舞大课间，促进人人都能掌握鼓乐的基本技能。

以口风琴主，培养全校学生作为基础乐器掌握相关的技能，实现个人、班级和全校的口风琴演奏。

打造“4+X”实践大课堂中的“艺术与审美”校本课程，让每位学生每周都有半天的艺术教育学习空间。

（三）研制美育改革配套机制

1.建设适用型美育场馆

融合美术、书法、手工（剪纸）、陶艺等学科，建成展厅与教室为一体的美术馆（室）。优化美化合唱室、音乐室、形体训练室、童剧表演室、梦想剧场的建设。

2.建设特色美育学科

在上好基础音乐、美术课程外，结合“4+X”实践大课堂，建设好各年级的“艺术与审美”校本课程，确保每位学生每周享受1个半天的艺术教育；打造鼓乐和陶艺特色课程，全面普及学生的口风琴教育。

3.推出一批美育活动

通过构建校内“三会四节”艺术活动和社区广场文艺，让每位学生每年至少有1次艺术才能的展示。

4.培养一批优秀教师

一是在一专多能的师资建设模式下，重点打造音乐、美术、陶艺、鼓乐专兼职教师。二是力争有重庆市骨干教师和永川区级骨干教师5名，有高级教师和一级教师5名以上。三是有艺术教师受到区级以上表彰奖励，每位艺术教师至少一项永川区级以上获奖。

5.促进美育融入校园

通过美育活动、美育视角元素、美育成果的综合运用，让校园呈现生机勃勃的美育文化。

四、小学美育改革实施策略

（一）高度重视，转变观念

学校成立美育改革领导小组，有计划、有步骤地组织教师实施并进行监督。领导小组负责美育改革的规划以及相关工作的组织、实施、检查、指导、督促、总结、考核、评定，确保按方案推进美育改革的各项工作。学校要转变美育教育的观念，提高全体教师对美育工作的认识；精心安排美育工作的各个项目，强化学校对美育工作的领导力、组织力和执行力；科学制订学校美育改革的工作流程、年度目标任务、考核机制和监测方案；率先落实好各类美育课程和美育活动，实现全员普及。

（二）加强宣传，强化监管

对美育改革实验进行广泛宣传，争取家长和社会的配合与支持，同时，保证美育教育经费，优化校内外环境。构建科学的监管机制，完善美育评价制度。把美育实践活动纳入学校计划和教学计划，将活动、教学等环节进行课程化管理。形成德育处、教务处、教科室三个部门协同管理办法，共同推进美育改革。在学校现有社团的情况下，探索建立学生课外美育实践活动灵活性机制，把校园普及活动（如：我要上六一、艺术节、艺术项目闯关定级、每周班级全员舞台展示）与高质量艺术汇演（如：校外演出、艺术比赛、专场展演、艺术手拉手）结合起来，融入永川当地民间艺术、社区乡村文化艺术、地方文旅特色和文理学院高雅文艺术等内容，综合评定学校美育改革成效，科学测评学生艺术素质。

（三）丰富活动，注重实践

全面统筹美育教育和美育活动，六措并举全面推进美育改革，即：一是在艺术课中体验美，二是通过开展丰富多彩的活动实施美育，三是各学科教学中渗透美育，四是各类师生培训中强化美术，五是校园文化建设中蕴含美育，六是利用“4+X”实践大课堂提升美育。对在艺术活动中表现优秀的学生，给予精神和物质奖励，激发学生的积极性和创造性，形成奖励机制，以此激励学生积极参与美育实践。

（四）精挑细选，打造特色

挑选对陶艺和鼓乐有浓郁兴趣的和有一定基础的学生构建陶艺和鼓乐精英班进行专项辅导，由专职教师利用空缺时间重点培养，使其成为美育改革的主力军，发挥其表率带头作用。音乐课上全面普及口风琴，实现人人均会演奏；打造全校性的鼓乐大课间活动；培养每位学生会陶艺常识。

（五）营造氛围，展示作品

除了建设好艺术教育场馆，还要在校园内营造浓郁的美术特色和鼓乐特色等美育文化氛围，充分挖掘学校现有资源，对校园橱窗、走廊等进行合理的开辟和利用，对孩子们美术作品和艺术表演进行宣传展示，让学校美育特色和校园文化比翼双飞，相得益彰。

（六）加强指导，培训师资

聘请当地艺术专家和名师指导学校的改革工作、课程开发以及对学校艺术教育活动作指导；必要时聘请专业人才到学校上开设选修课，发挥专业人才或学科带头人在美育教学研究上的引领作用。通过“配齐”“送培”“整合”等措施，加强师资队伍建设，切实解决美育师资队伍短缺问题。加大对艺术教师的培养力度，想方设法为每一位教师提供展现自我、实现自我价值的平台，学校每天保证艺术教师在校进行自主专业训练的时间。同时为艺术教师提供良好的工作环境，如建立工作室、艺术坊等，在职称评聘、绩效考核、评优评先等方面，给予政策性的倾斜。

总之，美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，没有美滋养的人生必然是单调、干涸的人生。如果学校教育没有培植青少年的精神世界，学生就不会树立美好生活的追求，学生就不可能全面发展。教育工作者必需坚定美育工作的重要性，结合实际，努力探索学校美育改革，为学生的全面发展贡献智慧。学校要构建科学的监管机制，完善美育评价制度；把美育实践活动纳入学校计划和教学计划，将活动、教学等环节进行课程化管理；形成德育处、教务处、教科室三个部门协同管理办法，共同推进美育改革。