浅析幼儿素质教育的园本化对策 ——重庆市九龙坡铁路幼儿园灵动教育的思考与实践

李云竹

(重庆市九龙坡铁路幼儿园 重庆 400050)

幼儿园依据《教育法》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》等而全面实施素质教育，是幼儿园面向全体幼儿，着力提高幼儿“三动”（主动、灵动、悦动）基本能力，以及实现“三生”（生命、生长、生活）素质提高的教育。为此，从园本化幼儿素质教育的思考与实践上，有针对性地提出幼儿园素质教育的对策，这是园长对幼儿园管理质量提高的需要，也是加强幼儿园素质教育深化改革的重要要求。

一、幼儿素质教育的灵动化思考

（一）幼儿素质教育的灵动化界定

幼儿教育是启蒙性强、基础性要求高、素质极为不明显表现的教育，幼儿素质教育，必须重视“从这里走向世界”的理念，把幼儿的“生命、生长、生活”素质教育作为重点。“从这里走向世界”总体上有三层内涵：“这里”是幼儿的家园、幼儿成长的学园、幼儿快乐成长的幼儿园；“走向”主要涵义是幼儿素质教育的“三动”课程建设及“三生”素质培养目标；“世界”的内容主要指：儿童的灵动世界、幼儿的生活实践世界及幼儿成长的明天世界（或未来世界）。幼儿素质教育的重点，是指幼儿素质教育的灵动化，需要遵循幼儿“三动”本性，着力培养和完善幼儿“三生”素质的思考的灵动化，也是高度重视时代发展，特别是信息化、网络化、大数据化等教育现代化课程与教学的实践灵动化；更是幼儿园依法治理，重视幼儿教师队伍素质提高，强调幼儿教师专业化能力提升的管理灵动化[2][3]。

（二）幼儿素质教育的灵动化意识

幼儿素质教育的灵动化，有两个重要的核心意识：一是人的主动性、创新性潜能的认知意识，没有幼儿的“三动”基本能力的科学认知，就难以把握幼儿素质教育的重点，更无法确定出幼儿素质教育的目标“三生”导向，如健康体能、语言才能、社会适能、科学智能、艺术潜能开发的目标导向。二是幼儿素质教育的“三生”素质意识，素质有多方面的理解，也有不同的素质教育界定，但核心是人的“三生”素质理解与界定，笔者从本园的幼儿素质教育总体目标：“培养拥有幸福能力的人”上，解读幼儿教育课程指导纲要，就是要为幼儿的终身学习能力的培养提供良好的“三动”育幼课程与教学，完善并建立起管理育人的“灵动”管理体系，建构育幼质量的“三生”素质教育质量标准及机制等。

二、园本幼儿素质教育的主动化对策

（一）建立幼儿素质教育的“三动”课程体系

教育部在《深化课程改革落实立德树人根本任务的指导意见》中指出：建立适应学生终身发展、终身学习的课程体系，统筹各学段学生学习的课程内容，是深化课程改革，促进学生全面发展，提高素质教育质量的需要。笔者所在的重庆铁路幼儿园是一所有着火车头精神和铁路人行为优良传统的幼儿园，更是需要融入时代发展先进理念与先进课程内容，着力于建设“三动”幼儿能力培养与“三生”素质提高课程体系的幼儿园。经过思考，本园的育幼课程理念是：“从这里走向世界”；育幼的课程与教学主题是：“健康小主人——快乐动起来”；育幼的课程结构是：“主动”课程群、“灵动”课程群、“悦动”课程群三群互联结构；育幼的课程目标是：“五能”小主体开发和“三性”素质培养，促进幼儿德、智、体、美全面而有个性的发展；育幼的课程实施原则是：游戏性、生活化、操作性、体验性、个性化原则；育幼的课程实施主要途径是：分类整合实施、主题实施、协同实施三条途径；育幼的课程质量评价管理是：多主体、多元化、园内与园外评价相结合、增值性质量评价管理[1]。

（二）开展幼儿素质教育的“三生”育幼活动

教育部2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》通知中指出的是： 幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、灵动活动的教育过程，是教师创造性地开展工作的过程。本园着力于培养幼儿的“三生”人性素质，大力开展“生命教育”“生长教育”“生活教育”为主题的幼儿游戏活动、家园共建的亲园亲子活动、幼儿个性展示的“三动”活动等，不断完善幼儿素质教育各类活动中的硬软件条件，加快智慧化办园的步伐，为幼儿的信息处理意识形成，网络互动交流语言能力的提高等打下良好的基础。

（三）完善幼儿素质教育的“园本”科学管理机制

幼儿素质教育的质量在于科学管理，而科学管理在幼儿素质教育现代化的进程中，主要表现为幼儿园园本管理上有三个明显的改变与挑战：一是现代信息技术对园本管理带来的深刻革命，技术改变幼儿素质教育的管理手段与管理的对策，因此本园将注重信息化技术的运用，如对幼儿园内幼儿参加游戏活动数据的采集，园内幼儿伙伴互动交流的状态调控等都将运用信息化的手段进行落实；二是管理的人性化设计与教育主题的突出，本园将注重园本人性化环境建设，提高校园文化精神建设的人性化水平，特别是幼儿的“三动”与“三生”文化建设；三是管理的质量标准的落实挑战，针对幼儿园科学管理需要解决的现实问题，本园的育幼质量管理具体细化为“五能”潜能开发与“三生”素质培养标准的建立和完善。

综上所言，幼儿素质教育的园本化对策，在笔者所在的重庆铁路幼儿园，可以确定为一个教育思想：生动教育思想；两个教育目标对策：“三动”与“三生”；三方面具体的教育实践：“三动”课程体系建设实践，“三动”与“三生”育幼活动的开展，“园本”科学管理质量标准的建立和完善。