基于微信公众平台的本科《视听语言》微课程设计研究

（沈阳建筑大学 辽宁·沈阳 110168）

1 《视听语言》微课程研究现状分析

1.1 微课程的研究背景及意义

微课程是指运用建构主义方法化成的，以学生为中心的，以利用碎片化时间学习、打破传统教育模式局限性为目的的实际教学内容。微课程具有课程计划、开发、课程实施、评价等环节，通常以微视频、图片、文字三者相结合为形式，传播围绕着某一知识点开展的讲解或教学环节中教与学的活动全过程。基于微信关注平台的微课程不管可以为本科动画、影视专业的学生进行线上教育，更可以对全国各高校之间建立教学资源交流，为其他影视爱好者提供学习的机会和文化交流，将优质的学习资源通过微信关注平台传播的更普及更深远。微课程这种新型的线上教育模式将在未来成为教育的主流形式，在未来也将成为在校学生和其他社会学习爱好者学习的主要途径。

1.2 本科《视听语言》课程教学现状研究

视听语言是我们所熟知的影视作品中各种镜头语言调度的方法和各种音乐运用的技巧。作为对于动画、影视专业的学生而言，《视听语言》课程是专业支撑课程，主要研究的是一种思维方式、创作语言和基本语言。《视听语言》课程在本科教学阶段的教学目的和教学关键在于要建立学生系统的视听化思维模式，在实践创作中形成电影语言的艺术架构。从而为以后的专业主要课程及日后的创作打下结实的基础。当前，各教材的版本不同、体系不同、教学着重点不同，导致学生只片面的接受到理论知识缺乏实践，所以微课程课程设计的同步性是理论教学和实践教学的重点。

2 《视听语言》微课程教学的个性化呈现

2.1 微课程教学与传统教学方式的异同

传统教学方式是指教师与学生在同一空间内，学生只能单纯的依靠教师的板书、PPT等形式接收到知识，这种教学方式有一定的局限性，一是教学内容的局限性，例如在《视听语言》课程中，教师需要向学生通过影视作品实例向学生讲解镜头语言和画面设计等知识，这就需要教师在课前花大量时间做准备，而且，这类实例需要不定期的更新课件，向学生展示最新的案例；二则由于课堂多媒体投影设备存在一定的色彩和播放时画面的损伤，学生也无法准确的接受到老师所表达的意思，课堂接受到的内容受到折扣，而且当堂课的内容课后无法复习和巩固。微课程这种新型的课堂模式将会一定程度上改变这些不足，以微信公众平台为例，一方面，教师可以将所准备的课件通过微信公众平台传播到公众号上，学生在手机上就可以立刻完整的接受到教师所传播的内容，对于不理解的地方可以评论，教师会在某一时间段统一答疑，而且可以收藏，以便遗忘的时候可以回顾。

2.2 《视听语言》微课程教学优势

《视听语言》课程是一门需要学生多听多看多研究的专业基础课程。传统的面对面授课方式，单单依靠多媒体投影，教师不便向学生展示更加生动的优秀影视作品，也不能够随时随地向学生传播新知识和与专业相关的信息，如此一来，学生受到的教育也比较匮乏和单一。但当采用微课程教学后，学生可以通过微信公众平台快速的呈现以及随时随地的接受老师的指导进行专业学习，使得老师和学生都不受困于传统课堂。教师可以将某组经典的影视镜头或影视作品配上专业的讲解文字编辑成微信图文推送，发到课程的公众平台上，如果遇到不懂的地方可以在微信推送下面进行评论，教师可以定时回复评论为学生们答疑，让学生学会掌握每一种镜头语言，学会每一种镜头背后的语言。国内外影视相关的咨询也可以通过微课堂微信公众平台进行转载，方便学生们尽快掌握到一手资讯。《视听语言》课程也变得多元化、生动、有趣、学得不吃力。

3 基于微信平台的本科《视听语言》微课程设计研究

3.1 微信公众平台的研究

微信公众平台简称公众号，用户可以在公众号中通过文字、音频、图片等多种资源形式编辑成图文推送发送到朋友圈中。微信公众平台具有强大的功能体系，首先读者可以在图文推送下面表达自己的看法，发布者可以在微信公众平台对读者的评论进行回复；为增强读者的阅读体验，微信公众平台于2018新增修改文章错别字功能，支持运营者对文章进行小范围的修改，为读者提供更好的编辑、阅读体验；对于其他公众号发布的优秀图文推送，微信公众平台于2018年正式开放转载功能，推送可以直接被转载，扩大阅读量；在后台微信公众平台的管理者也可以自定义公众号的菜单、消息自动回复等功能。

3.2 《视听语言》微课程设计

课程的设计必须要依托于微信公众平台的优势，根据微信公众平台的特点设计出符合教学需求、满足学生需求的《视听语言》微课程。具体环节设计如下：

（1）需要教师用自己的身份证信息在微信公众平台官方网站注册《视听语言》课程资源发布的公众号，其次要根据设计原则设计课程资源。微信公众平台最大的特点是交互性，一门合格的微课程最需要的就是可以和学习者有良好的沟通和交流，充分发挥课程资源的最大作用。

（2）在课程的前半段，要考虑到要培养学生的兴趣，在微课程的前期编排上要展现多种形式的内容充实的课程资源，并在微信公众号上定期回复图文推送下学生们的问题，增加与学生之间的互动，根据学生们的建议，在排版与内容上进行相应的修改完善《视听语言》微课程。并利用微信群聊建立学习交流群，利用微信公众号的自动消息回复功能，将交流群链接和《视听语言》微课程相关的学习资料编辑成固定的数字或文字，学生们可以在公众号中发送相应的内容得到所需要的资料。

（3）微信作为人们的娱乐性应用程序，所以微信公众平台上发布的每一次学习资源不宜过多，学习时间最多不能超过20分钟，微课程主要是号召学生们利用自己碎片化时间进行学习，如果时间太长会影响学生们的正常生活，而且学生们的注意力也达不到长时间的集中，对于后面的学习内容学生们知识的获取相对不完整。

（4）《视听语言》微课程的重点在于视听性，在设计课程时，教室们要结合最新的素材，讲解实用的摄影知识、后期制作精良的短视频等，并配上与内容相匹配的图文排版，吸引学生的注意力。

4 结语

线上教育在未来将会成为一种主流的教育方式，在这一时代背景下，运用微信公众平台与课程相结合形成的微课程教育，符合当前信息化高速发展的趋势。在未来，更多高校的《视听语言》课程将从线下转为线上教育，教育模式也将会从传统课堂教育转变为以微课程为主导的线下教育与线上微课程相结合的新型教育模式。《视听语言》微课程在这种模式下，提高了学生对于《视听语言》课程的学习热情，增加对于《视听语言》课程相关的专业知识，为接下来的主干课程打好结实的基础；教师在讲授时，多种方式进行内容的传授，将自己所学所准备的案例和课件以及相关的信息传播给学生。