基于“思政元素”的高职数学课堂教学实践探讨

（湖南生物机电职业技术学院 湖南·长沙 410127）

“立德树人、为党育人、为国育才”，是广大教育工作者的初心和使命。广大教育工作者应积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高职数学教师在给学生传授数学知识的同时，应注重将“思政元素”贯穿教学整个过程，在教学实践中要坚持教书和育人相统一、坚持言传和身教相统一，借助知识点、数学史、典故、社会热点问题等，将知识传授与价值引领相结合，引导学生正确做人、做事、做学问。笔者所在教学团队基于“思政元素”主要从高职数学课程设计、课堂实施、教学评价三过程进行了实践探讨。

1 提升高职数学教师思政理念，挖掘课堂“思政元素”

立德树人无处不在，教师的言传和身教相统一，育德意识和育德能力直接关系到课程思政的质量和效果。相对其他学科教师，课程思政对理科出身的高职数学教师是一个较大挑战，它要求教师即要传授数学知识，又要思政教育。除了加强教师自身思想政治建设外，还需要教师结合数学课程特点，挖掘“思政元素”。比如，在展现数学中的定理、基本公式时，可切入数学史、数学故事，引入中国文化元素，培养学生人文思想和人文精神，坚定文化自信；在讲授数学计算时，可以通过失败的教训、警示性问题等，对学生进行生动而深刻的辩证唯物主义思想教育，为学生逐步确立辩证唯物主义世界观奠定基础；在探讨案例研究时，联系当前的中美关系，树立学生履行时代赋予使命的责任担当，激起学生学习报国的理想情怀。

表1：定积分及其应用模块教学目标

表2：定积分及其应用模块教学重、难点

2 做好高职数学课程设计

根据高职数学教学过程中坚持“必需，够用”的原则，体现为专业服务的思想，我们将课程分模块从“思政目标”、“知识目标”、“技能目标”等三方面进行内容设计。比如在定积分及其应用模块中，我们设计教学目标和教学重、难点如下（见表1、表2）。

这个模块，我们采用问题化教学方法。在信息化设备的辅助下，以案例为驱动，引导学生积极思考、探究、猜测、验证，解决问题，挖掘出爱国、敬业、文化自信、辩证唯物主义等“思政元素”。

3 落实好课堂实施

课堂实施是“思政元素”融入高职数学课程的主阵地。“不以规矩，无以成方圆”，课程开篇，明确德育修养纳入课程平时成绩考核，让学生开课伊始就能确立目标、遵守规则，培养学生规则意识。以讲授“定积分概念”为例，课堂实施分为课前准备，课中实施，课后巩固三个附段。

（1）课前准备阶段。课前教师通过QQ群和智慧职教云平台发布预习任务。主要内容有：学生制作微积分史相关内容PPT，举行走进微积分数学分享活动；学生通过预习课本，提出问题，教师通过筛选，选出有效提问，公布在云平台上发起讨论，同时根据学生提问对教学设计进行微调；学生通过云课堂APP完成课前相关要求等。

（2）课中实施阶段。点评课前关于微积分史中学生所做分享PPT，让优秀做引领，业内泰斗做标杆，号召学生向优秀看齐。以割圆术动画为切入点，引导学生进行类比，构建定积分定义。通过分割、近似代替、求和、取极限四部曲，初步明确积分思想——和式的极限模式。通过挖掘，类比得出其他量的定积分表示，引导学生走进神奇的积分世界：位移、面积、体积、机械做功，正弦交流电流、最大最小利润、平均成本、消费者剩余等，一切变化的量，都可以通过微元积分而表示出来。最后进行实际体验，留下定积分“表达简明、计算困难”的印象，为引入微积分基本公式做铺垫。这中主要“思政元素”及其目标如下（表3）。

表3：定积分定义主要“思政元素”点

（3）课后巩固阶段。课后巩固主要是利用学生们对于定义求积分印象深刻，攻艰克难热情高涨，设计导学案，引导学生对定义在自己专业方面进行拓展，寻找可以用定积分来进行表示的量，并形成作品。

4 教学评价

学校督导、同行的听评课以及学生通过职教云平台课后评价任课教师，对教师的教学水平、学识水平、师德师风畅所欲言，检验了教学以及课堂思政的效果。主要有：其一，学生通过网络收集资料、制作课件、观看视频预习、学习微课拓展等方式，大大提升了自学的能力；其二，教师通过云课堂APP、几何画板、动画视频等软件的使用使教学更加直观、清晰，生动的再现了探究的思维过程，让他们清晰地体验了数学发现和创造的历程，培养了他们的创新意识，展示了文化自信；其三，依据课前、课中、课后学生参与课堂的数据，进行课后分析与反思，科学有效，使课堂教学和思政达到应有的效果；其四，课后群内答疑，让知识及时回炉，及时跟进了学生学习。