合肥市0-3岁婴幼儿家庭早期教养服务需求调查

邰周怡 张飞龙 王思嘉 杜 欣 刘 欣 何 婧

（合肥师范学院教师教育学院 安徽·合肥 230601）

0 引言

近年来，0-3 岁婴幼儿早期教养问题受到社会各界的广泛关注。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中指出要“重视0 至3 岁婴幼儿教育”，党的十九大报告也明确提出要在“幼有所育”上不断取得新进展。家庭作为0-3 岁婴幼儿早期教养的主阵地，家长作为0-3 岁婴幼儿的主要教养人，他们的教养理念和教养水平对婴幼儿的发展起着重要作用。自2015 年“全面二孩政策”实施以来，婴幼儿数量逐渐增加，家庭的教养压力也随之增大。相关研究显示，目前的年轻家长虽然认识到了0-3 岁婴幼儿早期教养的重要性，但在实际的教养过程中依然存在很多问题，迫切需要得到育儿指导与支持，但与此相关的社会供给却十分不足，未能满足大多数家长的需求。[1]因此，全面深入地了解0-3 岁婴幼儿家庭早期教养服务需求，为家庭提供更好的早期教养支持迫在眉睫。

本研究采用问卷法，调查合肥市0-3 岁婴幼儿家庭对早期教养服务的现实需求。问卷设计以单选为主，多选为辅。2019年6 月，本团队成员在合肥市多个社区对0-3 岁婴幼儿家长展开调查，共发放问卷一百五十份，最终收录有效问卷135 份，有效率为90%。

1 0-3 岁婴幼儿家庭早期教养服务需求分析

1.1 需要多样化的教养服务

（1）存在多种教养困惑。随着家长育儿过程的展开，各种教养问题也随之而来。通过调查发现，家长在教养过程中对营养饮食、身体发育、习惯养成、行为解读、认知能力、玩具选择、才艺训练、亲子游戏、入园适应、疾病预防等方面都存在困惑。其中，习惯养成和营养饮食方面的困惑占比最大，家长在早期教养中更关注 “养”的方式方法，重视婴幼儿生活习惯的养成和身心健康的发展。广泛多样的教养困惑表明祖辈传授的经验已无法满足当代家长多样化的教养需求，家长急需个性化、多元化的教养方式与内容指导。

（2）多样化的早教关注点。受当今社会发展和个体认知的影响，父母对子女的期望也日益提高，关注婴幼儿成长的各个方面。当被问及“如果您要在家中进行早期教育，您比较关注哪一方面的内容”时，家长表示在婴幼儿社会、健康、语言、智力、道德等方面都有所关注。相较于过去，家长对早教机构的水平也提出了更高的要求。调查问卷显示69.63%的家长认为本市早教水平一般，还有8.15%的家长认为较差，说明现有的早教机构质量不能达到家长的心理预期。

1.2 亟待了解科学的早教观念

受知识经济时代的影响，家长对子女的期望值日渐提高，更加关注0-3 岁婴幼儿早期教养，但家长自身的教养水平却无法与之相匹配。调查结果显示只有5.19%的家长认为自身目前掌握的知识完全可以满足孩子的健康成长需要。随着教育问题日益浮现，传统的教养经验已经无法解决当今家长面临的教育难题，难以满足家长多样化的教养需求。当被问及“您在抚养方面遇到哪些问题”时，60%的家长表示缺乏专业知识和能力。全国妇联调查组织的调查表明，多数家长并未受过系统培训，更多是通过和身边朋友交流来获得育儿经验，部分年轻家长虽然愿意通过书籍和网络来学习新的知识，但纷繁杂乱的家庭教育书籍却又让他们常常陷入茫然。[2]由于受到经验的限制，当今家庭存在科学教养知识的缺乏和早教观念的认知偏差等问题，存在重教不会教的现象，尤其是小学化倾向较严重。比如，在本次调查中，有31.85%的家长已经开始让婴幼儿学习数字和简单运算，36%的家长让幼儿识汉字或背诵唐诗，58%的家长让幼儿进行绘画、唱歌、跳舞类等艺术活动。还有一部分将英文字母也列入早教内容之中。由此可见，部分家长将小学教育与早期教育混为一谈，将小学教育的内容提前灌输给婴幼儿。这种小学化的早期教育不仅不能达到预期目的，反而会损害婴幼儿的兴趣、自信，扼杀婴幼儿的潜能，阻碍其正常发展。早期教育的关键在于遵循婴幼儿身心发展的规律与年龄特点，尊重婴幼儿的主体性与兴趣，选择适合其年龄和身心发展水平的早期教育内容，进而促进婴幼儿身体、情感、认知、社会性及个性的全面发展。

1.3 寻求良好的教育环境

意大利著名幼儿教育家蒙台梭利强调要为儿童提供“有准备的环境”，中国幼教之父陈鹤琴在“活”教育理论体系中也提出注意环境、利用环境，这说明环境对婴幼儿的身心发展起着重要的教育作用。当被问及“您认为，对于孩子的早期教育，家庭需要做什么准备”时，33%的家长选择需要营造良好的氛围。家庭环境是婴幼儿的生活场所，是影响婴幼儿社会技能形成和发展的最初环境。家庭环境的概念不应该只停留在创设的学习环境和学习条件等物质层面，更应该从整体出发，挖掘精神层面的价值。现今有些家庭存在家庭内部矛盾，祖辈与父辈的价值观冲突等影响婴幼儿的家庭环境，为婴幼儿创设温馨、和谐的家庭氛围是十分必要的。此外，随着社会不断发展，家长早教需求不断增加，早教机构、托班的环境建设和整体社会氛围的营造也逐渐成为家长关注的重点。就国家而言，其格外重视早期教育社会大环境的营造，但现有的公共托幼场所和早教服务中心等基础福利设施建设较为薄弱，对社区的利用程度较低，科学早教的宣传力度也有待加强。此外，很多早教机构虽然意识到环境创设的意义，但在探索过程中仍然存在不少问题，如在婴幼儿与内部环境的互动频率、课堂氛围、亲子交互、师资配备等方面仍有不足之处。

1.4 希望政府进一步履行教育职责

（1）加大财政投入。在本次调查中，有65%的市民认为政府应增加对早教方面的财政支出。我国公立幼儿园托班及0-3岁婴幼儿早教机构数量不足，难以满足家庭所需，反映了我国早期教育资源供给缺乏，早期教育财政投入比例较低。相比于其它教育阶段，家庭的早期教育成本负担较重，家长对国家加大早教投入的呼声也愈加强烈。

（2）保障师资队伍优质。调查结果显示82.96% 的市民对早教服务的顾虑体现在教师素质方面。对于早期教育教师认证和管理，政府相关工作较为欠缺。在管理方法上，托班、早教机构中的教师管理仍参照幼儿园标准。在师资认证上，相关培训和管理并不规范，教师有幼儿园教师资格证就能上岗。许多民办早教机构都由内部完成人员培训和资格认证，部分教师尽管有相关教育背景，但缺少实践经历，不能将教学技能融会贯通，导致早教机构教师教育水平有限。[3]

（3）完善相关政策法规。调查结果显示有53%的市民并不了解国家相关政策。长久以来，我国传统观念认为抚育0-3 岁婴幼儿只是家庭内部的责任，是女性生育行为的自然延伸。如今早期教育的重要意义逐渐深入人心，但政府出台的有关0-3岁婴幼儿教育政策仍不完善。不仅如此，相关法律法规也相对不足，从而导致早教机构的准入机制、质量监管等方面仍存在一系列问题。很多早教机构注册不规范，以咨询公司名义即可开展儿童早期教育等业务。[4]此外，早教机构的课程内容和价格通常由机构内部决定，随意定价行为较为泛滥，进而带来了早教市场混乱、质量良莠不齐、收费过高、体系不规范等问题。

2 对策分析

2.1 从国家层面分析

（1）加强科学教育宣传，营造良好的社会支持环境。社区作为婴幼儿生活和成长的重要场所，国家在为婴幼儿营造良好的社会支持环境时可以从社区入手。通过宣传动员、专题培训、系统学习等形式，培养广大社区基层干部及居民树立正确的教养观念，增加婴幼儿早期教养的社会关注度，完善公共基础设施，按适龄人口比例增设公立托幼场所和社区早教服务中心，开展实际调研，制定具有地区针对性的早期教养政策，共营和谐融洽的早期教养环境。

（2）提高教师素质，建设高水平的师资队伍。政府应当着重关注0-3 岁婴幼儿早期教养的师资建设问题，在采取措施应对教师数量缺口的同时更要关注质量，制定面向婴幼儿早期教养教师的准入资格及从业标准，规范早教市场的教师行为及课程纲要。除此之外，教育部门还可以通过改革学前教育专业培养计划、增设早期教育专业、做好在职教师培训工作等来促进早教师资队伍发展。

（3）加大财政投入，促进早期教养均衡发展。与幼儿园相比，当前对0-3 岁婴幼儿早期教养的财政支持力度依然不够。因此，国家应加大对早期教养的投入并可以从以下两方面入手：首先，增加早期教养的财政投入，保障婴幼儿发展的场所、机制、人才、经费等；其次，合理加大早教专项财政投入并倾斜性投入资金，缩小婴幼儿早教水平在城乡之间的差距，促进其在城乡的均衡发展。

（4）完善相关政策法规，加大对早教机构的监管力度。0-3岁婴幼儿早期教养是教育的基础工程，国家应尽快完善相关政策法规，加大对早教机构的监管力度，保障每一个婴幼儿都能受到公平且优质的早期教养服务。针对早教机构的管理问题，教育部门应切实履行相关职能，制定区域早教发展计划、准入标准和评价体系。此外，地方政府应严格把控早教机构的准入门槛，加大监管力度，对早教机构的基础设施、项目收费、课程内容、场地空间等都应设定明确的标准，积极引导早教机构向规范、稳定、高质量的方向发展。

2.2 从机构层面分析

（1）提供高质量、多元化的教养服务。2016 年，习近平总书记在中央财经领导小组第十二次会议上强调：“供给侧结构性改革的根本目的是提高社会生产力水平，落实好以人民为中心的发展思想”。早教机构也应响应中央的号召，坚持教育的供给侧改革，优化原有的教育提供方式，摒弃单一僵化的教养课程流水线，通过扩大教育资源来源、更新教育方式与手段、提供个性化定制课程与全方位的教养评价体系等，为婴幼儿提供新颖有趣的早教内容。此外，早教机构也应及时与婴幼儿家长进行深度交流，给家长提供育儿指导，认真听取家长对早教课程的评价与反馈，不断完善机构的课程实施方式，真正满足家长多元化的早期教养需求。

（2）严格规范师资队伍的引入。当前早教机构乱象频发，每每引起社会的关注和家长的担忧，而乱象的核心问题，便是教师的专业素养。早教机构在招聘教师时，应深入了解教师的知识素养、专业技能和心理状况，严格把控准入规则，并在入职后给与教师相应的指导和培训，提升教师的专业水平。

2.3 从家庭层面分析

（1）培养科学的早期教养观念。家长的教养观念对婴幼儿的健康成长起着重要的作用。婴幼儿家长应尽可能广泛阅读相关专业书籍，积极吸收国内外先进的早期教养理念，接受系统化培训或课程学习，掌握科学的家庭教养方法，并灵活运用于0-3 岁婴幼儿教养实践中。

（2）营造和谐的家庭氛围。家庭作为婴幼儿最早接触的环境，其中多种复杂的教养因素直接或间接地影响着婴幼儿的身心发展。模仿能力强是0-3 岁婴幼儿的典型特征，婴幼儿最初的模仿对象就是父母及其他家庭成员，这意味着家庭成员的引导与榜样作用不可小觑。婴幼儿健康的生活习惯、稳定愉悦的心理情绪以及其他能力的培养，都深受家庭成员的影响。因此，家庭成员应努力保持良好的心理状态，积极与婴幼儿沟通对话，树立正面的榜样形象，营造温馨和谐的家庭氛围。