翻转课堂在小学体育教学中的驾驭路径

张勇明 董思仪

（武汉市光谷第二小学 湖北·武汉 430000）

随着中国社会主义进入新时代，社会的主要矛盾是人们对美好生活需要与不平衡、不充分发展之间的矛盾。那么，小学的教学水平、教学方法如何更好地践履体育强国、全民健身理念，让小学生有更好地身体素养去追求美好生活。鉴于此，文章尝试性提出，在小学体育教学中驾驭翻转课程教学模式。

1 内涵解读：翻转课堂教学模式的含义

翻转课堂教学模式是指教师在每次课结束之前，结合本次课程的教学内容，对教授的学生进行相应的任务布置，这个任务可以是围绕着某一个主题或者一个题目，学生下课后，自行组队或者单兵作战，进行针对这个主题或者题目而开展的学习活动，在下一次上课的时候，教师让学生个人或者小组的学生代表，展示自己或者小组对这个主题或者题目的认知与看法，教师充当主持人的角色，维持整个教学课堂的秩序，让学生个人或者小组代表进行充分展示、讨论，最后，教师针对学生个人或者小组学生代表的展示、讨论，提出点评、指正与点拨、总结。整个教学内容与环节收官。

2 可行性分析：小学体育教学中使用翻转课堂模式具备操作性

文章从技术可行性、理念可行性、政策可行性三个维度来解读在小学体育教学中使用翻转课堂的是具有一定操作可行性的。

（1）智能手机与互联网科技为翻转课堂提供了技术支持。在当前智能手机与互联网技术日新月异的发展形式下，小学生的智能手机持有量即使不多，但是小学生家长的智能手机持有量是可以满足翻转课堂要求的。即使是教师布置一个围绕某一个主题，而进行的微视频拍摄或者相关制作，智能手机的持有与互联网技术的支持是可以实现翻转课堂所要求的操作。

（2）创新理念为翻转课堂营造生态。在当前提倡创新的氛围下，小学体育课堂中使用翻转课堂，让学生有更多的参与度，学生积极参与进来，变被动学习为主动学习，在小组讨论或者课堂讨论中体会着自由学习、角色扮演、头脑风暴法的熏陶，这些创新因素无不刺激着学生愿意进行翻转课堂。

（3）教学改革为小学体育教学翻转课堂保驾护航。在当前体育强国、全民健身的战略背景下，小学体育教学如何在体育课堂上践行这一政策，进行相应的教学方法改革、教学手段更新势在必行。而翻转课堂提高了小学生对体育课程的积极性、参与度、兴趣，体育教学效果得到提升，体育教学水平、小学生体育知识得到拔高，由此观之，这一教学改革是值得推行的。

3 机制建构：小学体育教学中使用翻转课堂的操作方略

文章以小学体育教学中的足球课程为例，进行相应的操作路径的建构。

（1）教师布置相应的主题。小学足球教师可以在自己的一次课快要结束时对学生布置相应的主题，文章以小学生学习足球射门为例，教师可以让小学生课后拍摄自己六次射门的动作视频，并且要配置以文字解说射门的要领。这个微视频要求是10 到15 分钟。

（2）小学生进行相应的课后作业制作。小学生回到家里后，可以跟自己的同学联系组队来完成或者与自己的父母、爷爷奶奶等一起来利用智能手机或者相应的拍摄设备来进行相应的自己射门的视频的制作。可以在电脑上最后进行相应的剪辑、回放与配音等制作。当然，射门的主角肯定是这位小学生，并且要能够声情并茂、合拍地对射门的动作及技术要领进行解读。

（3）课堂上主题内容的展示。在课堂上，学生个人或者小组学生代表对自己围绕主题制作的微视频进行展示，然后全班的学生对其微视频的好的方面与欠缺的方面进行讨论与点评，教师主导整个过程的开展与秩序的维护。

（4）终结式点评与指正。体育教师在学生个人或者小组学生代表在多媒体教室运用电脑对其展示的射门微视频、班级学生对其优缺点的点评之后，整合微视频、优缺点的讨论，教师进行总结性的定调与点拨、指正。针对全班同学的射门微视频的制作状况、学生参与情况、讨论的深度与广度进行整体性、综合性总结。

4 价值分析：小学体育课堂使用翻转课堂的功能

按照价值工程的理论，V=F/C，那么，教师在小学体育教学中使用了翻转课堂，小学生也参与了进来，付出的这些成本C，可以得到什么样的回报或者功能F 咧？

（1）增加了小学生对体育课课程的兴趣。翻转课堂让小学生参与到体育教师布置的相关主题或者题目的任务完成中，那在这个完成任务的过程中，小学生的学习过程是伴随探索、集体讨论等环节的，对自己学习过程的结晶，比如射门微视频时有一定的成就感的，在享受这个学习过程中也学习到了足球射门的技术要领。无形之中提升了小学生对体育课程的学习兴趣，也喜欢上体育课程了。

（2）提高了小学生体育课程的参与度。小学生在整个翻转课堂中，可以说是全过程均参与进来，在足球微视频的制作、展示与讨论中，积极参与进来，显示度是比较高的。相对比，传统的体育教学方法，与翻转课程相比较是有一定的短板的。

（3）改变了学生的角色。小学生因为在体育教学翻转课程中，是需要自己去完成教师布置的主体任务或者题目，变主动为被动，在微视频的制作、展示与讨论中，全过程参与到这个翻转课程中，并且是相对比传统教学方式，教师理论讲解、动作示范、进而学生进行练习与纠偏的范式，教师是占据主动地位，而小学生相对而言是从属与被动的地位。翻转课堂改变了下学生的地位，积极主动、主导地位。

（4）拔高了体育课堂的教学质量。借助于翻转课堂，小学生积极主动的参与到体育课程的教学中，制作、展示与讨论，再到体育老师的统领全局式的点评、指正与总结。可以说，小学生在兴趣较高、主动角色扮演、集体讨论的氛围中学习，完成任务或者题目的过程中把体育知识给学习到了，正所谓，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，动手操刀后的学习所得相对比传统教学方法而言，是有一定的拔高优势。

（5）践行了全民健身理念。小学生在体育课程翻转教学模式的使用中，不管是学生个人去完成，还是以小组的名义、家人的参与，在微视频的制作、展示与点评过程中，起到了以点带面式的体育学习。如果学生是以家人集体参与的形式来完成了体育教师布置的足球射门视频的制作，那就可以是让自己的家人也体验了一次体育学习。无形之中，将体育强国、全民健身的理念在这翻转课堂中得以实现。

5 路径建议：有效推进在小学体育教学中操刀翻转课堂的探讨

工欲善其事必先利其器。那么这个器，就是操作路径的有效使用。文章为了在小学体育教学中让翻转课堂得以有效实施，提出了以下三条建议：

（1）注意任务与题目布置的难以程度。小学生体育教师在使用翻转课堂时，必须要考虑到小学生的实践动手能力与完成任务或者题目的可能性，换言之，授课对象的接受能力必须要考量。并且必须是在小学体育教学课程的授课计划的安排之列，不可偏离教学目标与教学目的。

（2）把控好教师在课堂中的显示度。在小学体育教学中使用翻转课堂，学生由被动变为主动，角色变换了，教师安排任务与题目，学生制作、展示与讨论，再到教师进行综合性点评与指正、总结。并不是说教师就当甩手掌柜，而是在这个整个过程中，教师充到整个局面的掌控者、整个流程的主导者、整个节拍的调节者、整个环节的监督者、整个班级成果展示的记录者与见证者。所以说，从显示度上来分析，体育教师使用翻转课堂，要扮演好自己角色，不可出现错位、缺位、越位的现象。

（3）把握好翻转课堂授课的生态。没有放之皆准的方法，必须要注意在小学体育教学中使用翻转课堂的生态。技术的支持、政策的准许、授课对象的接受等等。并且，进行小学体育教学方法、教学手段的改革，成功与否，体育教师自身的授课素养、知识积累、课堂的把控能力、师生关系等，均会有所影响。