超星学习通在高职高专“医药数理统计” 课程教学中的应用

李福元 刘叶飞 胡 鹏 周煌辉

（湖南中医药高等专科学校药学系 湖南·株洲 412000）

超星学习通是基于计算机、智能手机等移动终端建设的移动学习专业平台；用户可以通过其完成学习各种在线课程，并开展小组讨论、信息传递沟通共享等活动；学习通可为用户提供方便快捷的移动学习服务，其功能覆盖课程建设、课程学习、学习分析、学习社区和课程管理的整个教学过程。[1]线上线下教学相结合已在我校应用多年，大部分课程均已完成在线学习平台的初步建设工作，而对于医药数理统计课程而言，因其公式、解题过程复杂及平台技术等原因，学习平台建设的相对缓慢，但也取得了一定的成绩，而随着高职高专招生政策的改变，越来越多的学生存在着基础较弱、缺乏学习兴趣的问题，故采用线上学习平台改进现有的教学方法及评价体系显得极其紧迫，本文就是基于本人利用学习通在医药数理统计课程教学中的应用情况，阐述了超星学习通教学平台为课程教学带来的积极意义。

1 课程介绍

1.1 课程性质

“医药数理统计”是研究随机现象统计规律在医药中的一门应用数学课程，其是数理统计学科的重要组成部分，是高职高专药学、药品质量检测技术、药品经营与管理等专业的一门重要基础课程，其主要任务是使学生熟悉医药数理统计的基本定义、基本性质和基本计算；掌握医药数理统计在药学工作中的应用；能使用SPSS 处理统计分析数据；为分析化学、药物化学、药物分析等后续课程的学习奠定基础，也为今后从事药品检测等岗位工作打好基础。

1.2 课程内容及特点

“医药数理统计”课程内容共十章，包括随机事件与概率、随机变量的概率分布与数字特征、实验设计、抽样分布、参数估计、假设检验、方差分析、线性相关与回归分析、正交设计、均匀设计；本课程内容公式、符号相对较多，内容较复杂，且实训对学生要求较高，学生学习难度较大，[2]在教学中因学生文理科兼有、单招等原因，导致一部分学生存在着基础参差不齐、理解分析能力较弱问题，对教师教学工作带来了一定的挑战，而在线平台的建设为教师改进教法、教学内容、教学评价体系提供了新的方法和途径。

2 教学设计

在该课程教学前期，通过学习通平台发布课程相关资源，使学生熟悉课程内容，并对学生学情进行调查统计分析，详细了解学生学习基础、学习意愿及存在问题，然后针对不同班级、不同学生可进行分层次的任务及活动设计，保证教学秩序及教学效果。

2.1 课前

在上课前一个星期左右，教师通过学习通平台发布问卷、教学资源、课前任务等资料，了解学生学情，让学生知晓教学计划、教学内容及教学重难点，同时督促学生进行课前预习，使学生从预习中能够发现自身学习中存在的问题，并要求及时反馈学习信息；教师再根据任务反馈的信息掌握学生在预习中对知识的掌握程度及学习难点，再进行课中的教学设计；师生也可在课前就教学内容进行线上交流，探讨学习方式、问题的解决方式等；同时对课程内容公式、符号等复杂内容，采用视频、动画等形式在课前进行详细讲解归纳，使学生加深对公式的理解；如：参数估计的区间估计公式，可用动画形式阐述公式的推导过程；而且通过反馈信息，发现高职高专学生对于区间估计公式的应用条件、符号容易混淆，应在课中重点讲授。课前是学习的第一步，只有将这第一步走踏实，第二步才能走得稳，因此，在进入课中之前，务必要调动学生的学习积极性，教师要时刻关注学生在线的任务完成情况，要求学生完成好课前的预习、课中准备工作。

2.2 课中

课中相对于课前课后，时间非常有限，课中也是教师与学生学习交流最直接的渠道，如何利用好这有限的课中时间尤其重要。首先是通过学习通平台进行签到，对学习考勤情况进行登记备注，可供实时统计查询，提高考勤效率；然后可采用手机移动平台进行投屏，将手机与计算机操作、资源进行共享，再根据课前任务反馈的信息做好的课中设计进行有针对性的授课，授课内容可以以课件、视频、动画等多种形式展现在学生面前，非常方便教学活动的开展；在教学中也可利用平台随机选人或指定学生回答问题，并能在学生回答后线进行评分并记录；教师也可通过平台发布论讨话题开展问题讨论，根据问题学生可选择是否匿名在线发表个人意见，教师可以实时查看结果及结果分析；最后在结束课时，教师还能迅速地发布准备好的问卷，并及时得到问卷结果及分析结果，得到教学效果评价的第一手资料。

医药数理统计内容本身相对枯燥乏味，公式较多，基础较弱的高职高专部分学生容易厌学，但自从采用该平台之后，相对增加了这些学生在教学活动中的参与度，简化了计算难度及公式，使得这些学生在课中也能讲、也能评，大大地激发了学生的学习兴趣，使得课堂教学气氛非常活跃。

2.3 课后

大学学习生活相对自由，以往比较重要的严肃的课程考试就那么一次，缺乏有效的监督，为加强学生课后学习，教师可根据平台问卷内容，通过平台发布一定量的测验及作业等，让学生在课后及时巩固教学知识点，并针对重难点机芯强化练习，推送相关视频、课件等学习资料，指导学生在线自主学习，并要求学生及时反馈学习效果；学生也可根据作业结果，自我总结学习重点和难点，针对问题与教师在线交流互动；教师通过平台督促学生的日常学习，培养学生良好的学习习惯，准确跟踪学生平时是否利用在线平台的项目、课件、自测题、书籍、视频等网络教学资源进行在线自主学习，实实在在地指导学生平时的学习情况。

高职高专的部分学生课后学习自觉性相对较低，尤其医药数理统计课程，学习难度大，学生经常以各种理由懈怠，为了给学生课后的学习把关，可通过平台加强课后平时的考核，及时了解学生课后的学习情况，能及时发现厌学者，并进行线上督促、辅导。

3 教学评价

在我校医药数理统计课程一般采用“平时成绩40%+理论成绩40%+实训成绩20%”的评价标准对学生进行考核；采用过程评价与结果评价相结合，过程评价包括线上平时学生的考勤、任务完成情况、问题讨论等，这些指标可在线根据情况在学前进行分值比例设置，教师与学生也可在线查询平时成绩及各项得分，教师根据学生学习情况提醒、督促、指导学生平时学习，学生也可了解自己在学习中的不足之处；结果评价主要指最后的实训考核和理论考核，实训考核主要考核学生数据分析软件的操作能力、解决实际问题的能力，理论考核侧重于理论基础知识，对概念的理解能力，计算内容较少；学生互评和教师评价相结合，学生互评是指在线上平时的任务过程中以小组的形式来完成，小组内部进行分工和合作，根据学生的表现小组内部成员之间评分，老师的评价则在线上根据小组的集体表现给出集体的评价。

总之，随着信息化技术的不断发展，平台也在不断完善中，我们只有不断探索线上线下教学相结合，迎合学生学习模式和习惯，才能在教学改革中进步。学习通平台教学也是一种新的教学模式，可以把师生从课堂上解放出来，使学生能随时随地利用手机或计算机参与教学活动。[3]通过学习通平台重视线上学习，体现了以学生为主的教育理念；能根据课程教学大纲及学情，进行科学合理的教学体系建设，采用项目式及问题式教学，灵活运用多种教法，有效激发高职高专学生学习热情，提高高职高专学生学习效率；加强信息化教学手段运用，全面引进统计软件Excel 及SPSS 等贯穿于课程教学中，使用信息化教育技术手段开展教学活动，加强师生互动，提高医药数理统计课程教学效果。