准教师课堂教学机智养成与策略

张文杰 谢紫娟 陶春琴

（玉林师范学院 广西·玉林 537000）

0 引言

准教师是指没有正式成为教师或者没有正式参与教学的人，尚未毕业而到中小学实习的师范生就为准教师。[1]师范生教育实习和见习过程中，准教师们经常会遇到这些现象：课前精心准备的课件由于教学设备原因而无法使用，或者因为其他不确定因素导致课堂骚乱、个别学生的恶作剧、性格冲动的学生顶撞教师、学生之间的矛盾激化等课堂突发事件发生，甚至有些课堂会因为这些意外事件与预设课堂完全相背离。课堂教学本身就是一个随着课堂情况变化而变化的动态过程，教学轨迹不唯一的特点就要求教师必须具备教学机智的素质和心理准备。[2]

由此可见，准教师课堂教学机智培养是非常重要，而课堂教学机智获得和养成也是有一定的技巧。文中主要针对准教师课堂教学机智的培养现状进行了研究分析，从中提出准教师培养课堂教学机智的有效策略。

1 课堂教学机智的涵义以及特点

课堂教学机智是教师在教学情境中临场应变能力的体现，是优化课堂教学和激发学生学习兴趣的重要手段，也是评价教师素质以及教师能力的重要因素。

1.1 课堂教学机智的涵义

《教育大辞典》中课堂教学机智是指教师在课堂教学中所面临复杂教学情况或偶发情况时所表现出来的敏感、迅速、准确的判断能力以及解决突发事件的能力。[3]由此可知，课堂教学机智一般都是在具体的、出人意料的或无法预见的情境中自然迸发出来的。在日常教学活动过程中，一些事先没有考虑到的情况是时有发生，就需要教师准确、迅速地判断并解决突发事件，教学机智就是在这样的情景中慢慢积累和逐渐形成。课堂教学机智是教师面对教学活动中突发事件所表现出来的一种敏捷、准确的判断和恰到好处地处理偶发事件的一种教学技能，还是优秀教师所必备的一种内在品质，能够在教学活动中展现出的个性和特点。

1.2 课堂教学机智的特点

课堂教学机智体现在教师在教学活动中所做出的迅速灵敏反应，它呈现出以下特点：

（1）实践性。教学机智源于教学实践，是教师长期教学活动中教学经验的总结和升华，又服务于教学实践，在实践教学中提高和完善。（2）灵活性。教育教学的技巧并不在于能预见到课的细节，而在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。[4]课堂教学是一个由多方面因素制约的活动，是师生的双向沟通交流活动，教师从中展现出思维和教学应对能力要呈现出很强的灵活性。（3）情境性。课堂教学情境具有多变性和随机性，处于不同的课堂情境中，教师必须具体问题具体的分析，采用不同的处理方法。（4）创造性。课堂教学活动是一个动态变化的过程，教学中不断变化着的因素导致教师的教学活动随之变化，充分发挥创新能力，快速地选择恰当的应对措施，以提高课堂效率。

2 准教师课堂教学机智的养成和策略

俗话说：“教学有法，但无定法”，不断积累和丰富自身的理论和实践知识，是教师形成教学机智的前提之一。

（1）增强信心与勇气，培养创设课堂教学气氛的机智。自信是准教师能够上好一节课的前提，也是养成课堂教学机智的必要条件。持有一份从容淡定的心态去面对课堂的各种可能发生的教学变化和偶发事件，自信地面对学生，以高度的课堂效能感去面对课堂，才能更加轻松自如地创造良好的课堂教学气氛，把课堂教学效果提升一个层次。因此，准教师们应当善于捕捉自身在课堂教学过程中所涌现出来的有意或无意的课堂教学机智的行为体现，善于将其进行反思总结，进行合理的总结分析，正确引导结果归因，用这些成功的实例去唤醒自己本身的课堂教学机智行为的勇气和信心，才能在课堂上更加有信心创设出一个更好的课堂教学气氛。

（2）加强对环境的适应性，灵活处理，培养处理教学环境突变的机智。在课堂教学中，影响教学效果的因素很多，除了教学中教师的能力、教学方法和学生的积极性等因素外，还有教学环境。有的准教师过分依赖课件进行上课，没有课件就不知道怎么上课，但是在实际的课堂教学活动中，经常会有课堂教学设备受限制或不完善，导致准教师在进行教育实习时无法应对实际教学。加强对环境的适应性，灵活地根据教学环境的变化而修改教学设计，有效地培养准教师对教学环境突变的机智。

（3）观摩课例和实践教学，培养课堂教学节奏的机智。实践教学和观摩经验丰富的教师上课是获得教学机智最直接的途径，是养成良好教学节奏最直接有效的方法，课堂教学机智是课堂教学中占据非常重要地位的实践智慧。通过公开课、教研课、示范课展示、磨课等多种形式观摩课程以及不断实践、点评、分析、研究使准教师不断培养课堂教学机智，由他人的课堂教学映射到自身的课堂教学行为。除了见习和实习之外，准教师还应积极寻找机会，主动参加课外校外各种形式的教育教学实践活动。只有亲身进入课堂实践，才能更好地调控课堂节奏，才能在其中不断获得课堂教学机智。

（4）合理结合家、校力量，培养处理学生行为失当的机智。在课堂中总会有问题学生的存在，所以学生的问题行为也自然很普遍地存在。在教育实习过程中，面对初中生的早恋问题时，应该具体问题具体分析，对待性格比较开朗的学生应该采取一些相对比较直接一点的方法去解决，而面对性格比较内向的学生就应该采取相对比较缓慢一点的方法进行应对，尽量不要对这类型的学生进行公开批评之类处理，避免学生因为接受不了而产生一些过激行为。同时合理利用家校结合力量对学生进行教育，准教师还应该加强与家长的沟通技巧，使家校结合教育更好地服务于学生，对具体问题具体分析，合理结合家校结合力量，从而培养准教师处理学生失当行为的机智。

（5）树立终身学习理念，丰富知识储存，培养应对教学难题的机智。如今，随着科学技术飞速地发展，电脑、手机和各种电子设备的普及，学生知识面越来越开阔。准教师在课堂中所遇到教学难题或是学生在课堂中提出一些难以预料的问题时有发生的。面对这种情况时不能对学生的问题不予理会，也不要用一些不相关的话语含糊应对回答，而是灵活地运用相关理论知识来机智地解决学生提出的难以预料的问题，从而圆满地组织课堂教学，避免学生提出的一些奇特的问题而影响课堂教学的正常进行。

（6）适时提问和巧于引发，培养课堂有效提问的机智。课堂教学活动中，什么时候提问最合适呢？那肯定是在尽可能多的学生的注意力都非常集中，思维非常活跃，都对这个问题非常感兴趣的时候才能把课堂提问的有效性发挥得淋漓尽致，才能使课堂效果更好地发挥出来。比如教师讲解《动量定律》时，把毛巾铺在桌面上，把一个小鸡蛋举到离桌面不太高的位置，让学生观察，看鸡蛋落下后会怎样，然后慢慢地把鸡蛋举高，一次比一次高，让学生的情绪随着实验的进行慢慢变得紧张，精力也更加集中，吸引了学生的好奇心，这时，对学生引出下一个问题：摔在地上的鸡蛋为什么会比摔在松软的毛巾上的容易摔碎？这样的做法使好奇心激发了兴趣，接着学生的兴趣又巧妙地转化成了求知欲，从而养成了良好的教学氛围，教学效果也会随之慢慢上升。合适的时机提出问题，从而使良好的课堂教学气氛的形成，这也是课堂教学机智很好的一个体现。

3 结束语

课堂教学是一项艺术并非常具有创造性的活动，准教师课堂教学机智的养成不是一蹴而就，它需要一个过程，更需要准教师们有意识地付出相应的努力和心血。课堂教学机智是以熟练的教学技术、广博的学识以及丰富的经验为基础，在教学过程中，只要做到充分地了解教材掌握知识，高度地了解和尊重学生，具备更加灵活自如地驾驭课堂的能力，课堂教学机智就会在适当的时候涌现出来，它能够使即将走上教师工作岗位的准教师们在这条道路上走得越来越顺畅。