移动互联环境下应用型高等教育面临的挑战与对策

2020-01-10王丽君席雪梅

科教导刊 2020年12期

王丽君席雪梅

（陕西国际商贸学院陕西·咸阳 712046）

在当前时代下，移动互联网已经朝着各个行业相互渗透，由于移动互联网具有高效和便捷的特点，对学生的学习起到了较大的推动作用，在当前应用型高等教育中，相关负责教师为了使每个学生可以根据移动互联网的发展来不断提高自身的职业素养，应当对应用型高等教育模式进行有效的改进和创新，并且根据应用型高等教育的教育特点，充分的发挥移动互联网的优势来不断地提高教学水平以及管理质量，从而推进应用型高等教育可以在当前时代下得到持续性的发展。

1 移动互联网下应用型高等教育面临的挑战

1.1 对师生素养要求高

在移动互联网发展的过程中，相关的技术水平以及技术要求也在不断的提高，在移动互联网环境下，应用型高等教育在日常发展的过程中不仅仅是需要通过视频或者是在线的方式进行对学生的教学，而是借助移动互联网环境下新型的技术来向学生传达更加丰富的内容，这就需要相关课程的负责教师不仅可以拥有移动互联网环境下较高的信息素质，还要充分的利用移动互联网来为学生进行相关学习资源的整合。[1]与此同时在移动互联网环境下，随着信息传播途径和类型的多样化发展，假如一些学生明辨是非能力不强的话，那么很容易受到这些消极信息的影响，对学生今后的发展造成不良的后果，因此在移动互联网环境下，不仅需要教师不断提高自身的教学水平以及信息技术教学水平，还要求学生应当具备良好的明辨是非能力来获取一些正能量的信息，促进自身今后的发展，因此在当前移动互联网环境下，应用型高等教育所面临的问题是非常突出的，移动互联网环境下对师生素养的要求是比较高的。

1.2 平台构建的不成熟

随着我国当前移动互联网的持续性发展，相关应用型高等教育领导人员应当对自身的教育模式以及教育途径进行有效的创新和改进，在当前一些应用型高等教育中，为了促进学生今后的良好发展，不断地提高自身的专业水平，一些应用型高等院校开始打造移动互联网的学习平台，例如百度传课或者是网易公开课等，在网络上集合了大量的学习资源，但是由于这些授课平台在功能和构建方面存在一定的局限性，与此同时许多高校在进行平台建设时，建设水平和建设质量仍然处于发展阶段，这就使得一些高校虽然构建了移动互联网的学习平台，但是由于平台运营是相对来说较为不成熟的，所以这些移动平台在实际中无法发挥其应有的价值和效果。另外一些高校在进行教学平台构建的过程中，在这一教学平台中所运用到的教学资源往往都是从网络上下载的，大多数高校还没有拥有自身个性化的网络教学资源，从而在实际应用的过程中满足不了学生多样化的需求，也使得移动互联网环境下应用型高等教育的发展出现了瓶颈之处。

1.3 教育资源的短缺

在移动互联网背景下，一些教师纷纷对自身的课堂教学手段和课堂教学模式进行了有效的改进和创新，在当前时代下一些教师在课堂教学的过程中可以采用在线授课或者是视频教学的模式来对学生的专业素质进行有效地提高，从整体上看，虽然这些教学模式没有什么问题，但是我国高校数量是非常多的，每个学校的育人目标以及教学定位也是不尽相同的，因此在实际课程教育的过程中，相关的教学目标也存在一定的差异性，从学生当前的学习需求以及专业需求来看，符合学生今后发展以及学习需求的资源是相对来说较少的，学生无法根据自身的学习需求来获取相关的学习资源，导致了当前高校出现教育资源短缺的情况，无法满足学生多样化的学习需求。

1.4 效果评估体系尚未形成

在应用型高等教育中，运用移动互联网来提高学校教学水平时，需要相关负责教师应当定期对自身的教学过程与教学成果进行全方位的评价和总结，这样才可以保证移动互联网可以在应用型高等教育中发挥其应有的价值和效果，但是从整体上看一些高校虽然利用了移动互联网技术来提高学校的教学水平，但是还未形成较为完善的评估体系，当前互联网环境下做的更多的是资源的放置，对于教学效果往往通过学生的在线学习时间和在线考试来进行评估的，但是这些评估手段从整体上看还是具有一定的局限性，需要受到平台功能和学校资金投入成本的约束，只通过屏幕上对学生学习过程和学成果的考察并不代表学生的整个学习成绩，与此同时，在一些平台中对于时间监控方面也无法突出实效性，导致了一些学校尚未形成较为完善的互联网教学评估体系，这样一来，大部分课程教学教师无法发现存在于当前课程教育中的问题，使得应用型高等教育的教学水平和教学效率仍然无法得到有效的提高。

以上就是移动互联网环境下应用高等教育所面临的挑战，相关负责人员应当从这些挑战入手，制定相应的改进方案，根据移动互联网的含义及特征来对应用型高等教育模式和管理体系进行不断的完善，从而推动应用型高等教育水平的持续性提高。

2 移动互联网环境下解决应用型高等教育挑战的对策

2.1 创新理念

在移动互联网环境下，相关高校在制定自身的教育模式以及管理重点时，应当摒弃传统的思想和观念，不是表面形式上将传统教育方式套用在互联网技术上，而是要从学校实际的办学情况和教学现状入手，充分的认识到移动互联网给应用高等教育所带来的机遇，并且还应当了解移动互联网和传统教育模式并不是对立的，应当根据当前移动互联网的发展对原有的教育模式以及管理制度进行有效的完善以及创新，从而促进应用型高等教育可以在移动互联网环境下得到稳定的发展，相关教师应当从观念上接受互联网是教育的新模式，并且将这一理念贯穿到学校的各个工作中来，不断地提高学校的发展水平以及发展质量。[2]

2.2 政策的支持

一些应用型高等院校在引进移动互联网技术时，由于这些移动互联网技术所利用的资金是比较庞大的，所以相关区域的管理部门应当制定相应的政策来给应用型高等教育引进互联网技术进行不断的支持，首先从政府层面上来讲，政府应当起到良好的引导作用，制定相关的政策为互联网教育的建设指明一个正确的方向，与此同时还应当加强和其他地区之间的联系，从而给应用型高等院校提供较为丰富的网络资源以及充足的经费，推动应用型高等教育逐渐朝着互联网教育模式方向发展。[3]对于一些高校来说，应当在响应政府号召的基础上，结合自身的办学情况，积极的打造以互联网为背景的教学环境，从而使得每一个教师和学生可以在互联网环境下进行日常的工作和学习，为高校打造互联网校园奠定一个良好的基础。

2.3 提高教师的素养

应用型高等院校在引进移动互联网技术时，为了保证移动互联网可以在实际应用中发挥其应有的价值和效果，相关学校的领导人员应当以提高教师素养位数来开展相关的培训活动，从而使每个教师可以在移动互联网背景下掌握更多丰富的信息技术教学手段，推动高校的转型升级。首先，相关专业课程的教学教师应当根据自身的发展情况以及学校的信息化发展程度来进行主动性的学习，学校领导人员应当不断的扩展和丰富教师的培训内容，使教师可以将互联网教学技术和传统课堂教学模式进行有机的融合，相关管理人员应当根据教师的信息素养开展相关的专题培训活动，以教学实践作为主要的导向来不断地提高教师的信息化技术应用能力，从而保证整个培训活动的有序进行。对于学生来说，应当让学生认识到在当前移动互联网环境下，先进的互联网技术和存在于互联网中的一些消极信息，从而使学生的明辨是非能力可以得到不断地增强，每个学生都可以运用当前先进的移动互联网来进行有效的学习，从整体上提高学生的专业水平，使每个学生可以顺应移动互联网的发展。

2.4 网络资源的建设

应用型高等教育院校在引进移动互联网时，应当为学生提供较为丰富的网络学习资源，使每个学生可以随时随地的进行专业知识的学习，政府部门应当推动和建立一个有权威性或者是公正的教育平台，根据社会资源来进行教学资源的统一以及整合对于高校而言，一方面可以将传统教育资源转换为网络资源的教育模式，另一方面应当充分地利用移动互联网技术构建新的教育资源，使每个学生和教师都有较为丰富的教育资源库，来不断地提高自身的专业素养。