基于翻转课堂教学模式的高校教学管理分析

王 伟

（滨州学院 山东·滨州 256600）

0 引言

现阶段，我国各项基础设施的建设和基础工作的开展都在稳步运行，在教育事业方面相关部门也出台并制定了一些教学模式及相关制度，我国高校教学事业是推动国家快速发展的核心组成部分，一定程度上为我国的人才输出提供了保障。然而在实际教学过程中，高校教学管理工作还是存在一些问题，因此相关部门创新应用了翻转课堂的教学模式，取得了一定成效。但是在现实中要想使这种模式能够被普遍认可，就需要高校教育工作者的不懈努力。

1 翻转课堂教学模式的概述

翻转课堂相比于以往的教学模式更加注重线上和线下相结合的教学，从多角度向学生们传递专业知识与相关技能。翻转课堂的教学模式更加关注以学生为中心，综合多方面促进学生的个性化发展。在上课之前的一段时间内，任课教师可以让学生们事先进行本节课程的相关预习工作，观看关于本次课程相关学习内容的短视频，从而能够使得学生们对于本课程的学习脉络有一个大概的了解，另一方面也能够提高自身在课堂上学习知识的效率，避免出现上课听不懂、疑问多等问题。而在实际上课过程中，老师们可以充分调动学生们的积极性并且让学生们参与到整个教学过程中，积极开展学生和任课老师之间的互动与交流等学习任务。下课后，学生自行对于近期学到的知识进行总结并温习，不断巩固实现对于课上知识的牢固掌握，最终能够取得优异的成绩。

2 高校实施翻转课堂教学模式的前提条件

2.1 网络化教学环境的支撑

伴随着我国互联网信息技术的日益发展与完善，高校教育事业的教学模式也因此发生了巨大的变化，翻转课堂教学模式便是基于互联网信息技术的应用型课堂教学模式，然而为了能够使得这种应用型教学模式顺利实施，相关部门就一定要做好教学所需的相关硬件设施的优化与置备，并且要通过这些硬件设施进行媒体教学，再通过软件设施进行教学交流的反馈。所以，翻转课堂的教学模式务必要受到网络化教学环境的强烈支持，尤其是无线网络环境的支持。[1]这就要求我国高校要建立一个完善的物联网教学平台，任课教师可定期上传一些自制的教学短视频去帮助并巩固学生们课后的复习，学生们还可在这个平台上与老师们进行积极的互动与交流。必要时高校应该全面覆盖无线网络，有条件的情况下可适当的为任课教师配备笔记本电脑及相关教学所需的电子产品，同时也应该为学生们提供相应的学习设备，多方面为翻转课堂教学模式的实施提供设备保障。

2.2 教师素养的多维提升

任课教师在整个高校教育教学过程中的任务主要是将专业知识与技能传授给学生们，并且做到积极地与学生们进行互动与交流，进一步强化学生们对于新知识的吸收。由于引入了线上与线下学习平台，虽然展现出了任课教师们的参与度在逐渐降低，实际上却对任何教师们的自身素养提出了更高的要求，例如老师们需要储备更为广泛的专业知识并且能够在任何情况下总揽教学的课堂氛围。在高校教学管理过程中，翻转课堂教学模式一定程度上向学生们提供老师自制的学习短视频及其他相关的学习资源，并为学生们设置一定的课后测试与创新性问答题，充分调动了学生们的积极性与思考。

2.3 评价体系的合理有效性

合理有效的评价体系不单单能够某一时期的教学质量与教学效果进行检测与评定，还能够在一定程度上充分调动学生们的积极性并培养了学生们的自我创造能力。因此，保障评价体系的合理有效性是使得翻转课堂教学模式能够打破传统评价体系的有效途径。除了老师自身的课堂评价与课后总结外，还应当结合教学现状应用同伴互评机制，针对课前的讨论与发言等表现由学生同伴之间互相给予评价，这样一来不仅能够使得评价结果更具说服力，又能充分调动学生与学生之间的交流，最终也能够营造一种温馨和谐的学习氛围。

3 改变高校教育教学方法

（1）强调自主学习对于学生的重要性。在进行教育教学的时候，可以让学生自行查看课堂的教育视频，并由此掌握相关的基本知识，进一步的解决课堂中老师布下的作业，再通过交流探讨会的方式解决问题，不断提高自主学习后的学习水平，检查知识的掌握度。通过这种方法，学生可以更好地发挥自己的主观能动性并由此掌握自己学习的节奏，找到适合自己的方法，这样可以使每个学生的学习方案进一步实现个性化。

（2）调整教育教学中老师发挥的作用。改变高校教育中的教学方法，这包括调整教育教学中老师发挥的作用。实际上，在教育教学中，老师并不是传统意义上的仅仅向学生讲解知识，而是变成了引导或辅助学生自主学习的角色。

（3）改变管理学的经典教育教学方法。改变高校教育中教学方法就是彻底改变了管理学经典的教育教学方法。将课外和课内的学习彻底更改，教育教学的主要要求，不再是单纯地进行知识的传授，而是变成了学生通过自主学习后所掌握的知识进行讨论、改进及巩固。这样经典教育教学方法中的课外学习内容不断扩充，变成学生最应该注重的事情，将传统的“教”“学”方式重新定义为“学”“教”，实现真正的以学生为主导的教育教学方法。

4 如何改变高校教育教学方法

4.1 上课之前老师找出知识重点，学生根据重点预习

（1）上课之前老师找出知识重点。老师提前找出课堂中知识的重点内容，这有利于学生有侧重的把握学习时应该注重的内容，并由此进行针对性的学习。根据知识重点，老师应该制作包括相应的有关计划、掌握目标等内容的教学课件或者教育视频，如果是以教育视频的方式，应要求视频清晰、内容完整。视频可以由高校的教育小组协商制作或者老师个人针对班级情况进行个性化的制作，视频时长应控制在合理范围之内，内容应该各有重点，既要激发进行自主学习的学生对掌握知识的兴趣，又要考虑到知识的重点难点问题。[2]

（2）学生根据重点预习。学生通过老师画出的课堂内容重点，利用老师制作的教育课件或者教育视频，积极主动地进行知识的预习。对于重点难点问题，应根据视频中的内容测试及难点解答进行反复研究，不断提高对知识的掌握度。也可以让学生自由组成小组，利用课件或者视频共同学习，共同商讨，共同进步。这样的方法有利于学生根据自己的情况来制定相应的学习计划，不断推进学习进度。

4.2 上课时老师耐心的解开疑惑，学生之间进行交流讨论

（1）老师是“引领者”“解惑者”。老师应当不断引导学生在课堂上积极的进行交流讨论，并且对学生提出的问题进行解答，做到随时随地为学生纠正错误。以学生为中心，让他们进行自我交流，对学生之间难以交流出结果的问题进行耐心的解答。在学习交流会之前进行课堂内容重点难点的总结，并对表现良好的学习小组以及个人进行表扬，积极的引导交流讨论的方向，掌握每个问题交流讨论的时间，维持课堂交流讨论的秩序，通过创造良好的交流环境促进学生的学习。

（2）学生之间进行讨论交流。学生通过自主学习后整理好自己所学到的知识并且分好小组之后进行交流，可以围绕相应的知识点对以前学过的知识进行复习，小组之间或者小组成员之间互相学习，加强学生之间的交流，促进学生之间的沟通。通过课堂上学生积极讨论的方法可以更好的完成老师留下的任务，促进学生个人能力的培养，使得同学之间更加团结，班级的凝聚力更加强大。

（3）老师与学生之间积极地进行讨论交流。在上课的时候，可以让学生向老师传达自主学习的成果以及对知识的理解，促进老师与学生之间的交流，这样可以让老师更好地了解到学生掌握内容的深浅，也巩固了学生自主学习的成果。这种教育方式不仅可以使学生变得更有自信，更可以不断推动师生之间的关系向和谐紧密的方向发展。[3]

4.3 上课之后老师进行评价总结

学生在进行交流讨论之后，应该在老师的帮助之下积极主动地整理总结，去除糟粕取精华，这有利于学生进一步的巩固自己学到的知识。各个小组应该互相学习，将在自主学习时没有注意到的知识整理起来，不断提高自主学习的能力。另一方面，对于学生自身还应该进行定期的自我评价与同伴评价，这样可以更好地让学生们发现自身现阶段的问题，及时改正后可以收获更多。

5 结束语

国家政府在教育教学工作上也给予了大力的政策支持，从而使得我国高校教育部门对于教学管理工作的强烈重视。因此，高效对于现阶段的教学模式进行了创新，引入了翻转课堂教学模式并且在这个模式中充分结合了线上与线下的学习路径，使得学生们拥有了一个更加舒适温馨的学习氛围。然而高校对于翻转课堂教学模式的推广还应当做很多准备工作，这样才能够打消教育工作者对于该教学模式的疑问。