内涵式发展下大学语文教学的育人功能初探

何文瑄

（湖南第一师范学院 湖南·长沙 410205）

祖国的发展必须要把教育放在首要位置。我国高等教育现已取得了突出的成效，正在向规模化、创新化的趋势逐步迈进。如今高等院校建设的一项关键性工作便是实施自身的内涵建设。在高效内涵式发展的前提下，大学语文要充分利用自身特点发挥育人功能，全面提升学生的素养，进一步推动高等院校内涵式教育发展。

1 高等院校内涵式发展与育人功能

高等院校的内涵式发展的主要内容为通过提升教学条件，改进学习方法，加强师资建设等内容来为社会培养优秀的人才。高等院校的内涵建设需要全方位地在高校教学的各个环节实施，是一项紧迫的、系统性的改革项目，加强人才的道德培养，为社会输送出符合时代发展需求德才兼备的高素质优秀人才。但是时间的逐步推移，高等院校内涵建设虽然取得了突出性的成效，但是依然存在着诸多的不足，突出体现在文化建设方面。高等院校的内涵建设依赖于丰厚的文化支撑，文化建设的提升便可以充分地发挥高等教育的育人功能。高校作为文化建设的组织者，承担着为社会培养具有高尚道德情操与专业技能兼备的高素质人才的责任，客观来讲，高校的文化建设最终是为育人服务的。所以，在高校内涵式发展的大前提下要充分发挥自身育人功能。丰富的学校文化能够有效推动高等院校的内涵式发展。学生文化素养的提升以及内涵的增加都需要借助学校的育人功能方得以实现。特别是高校学生，离开了老师家长的严格束缚，逐渐向自由化、自主化发展，高等院校要加强对其思想文化等多个方面的教育，引领其树立正确的人生观念，构建文明和谐的校园氛围。

2 大学语文教学育人的功能

大学语文课堂不同于大学思政课堂的显著特点表现在，思政课堂主要是通过实施的思想政治教育来提升学生的道德素养，大学语文则是利用其自身的文化内涵，在传扬传统文化的基础上引导学生树立正确的价值观念，达到培养优秀人才的最终目的。大学语文教材蕴含着和丰富发育人资源和素材，为提升大学生的个人综合素养提供了形式多样的素材与丰厚的理论支撑，所以，大学语文教师围绕着语文教材做出完整深刻的解读与分析，运用科学合理的教学方法帮助学生树立高尚的道德情操与社会价值观念，提升其道德境界，进一步实现育人的功能。大学语文课程与中学阶段的语文课程最大的区别在于不再过分的重视学生的成绩，更加侧重于培养学生的阅读理解能力，可以清晰地解读教材中蕴含的深刻内涵，有效增强学生的人文素质。除此之外，大学语文的教学手段愈加丰富多样，更加重视在课堂中营造良好的文化气氛，给予学生精神上的享受和熏陶，丰富学生的精神文化。

3 推进内涵式发展下的大学语文教学的育人功能的策略

3.1 提高全员共识

站在知识类型的角度上分析，大学语文隶属于“体验性知识”[1]的一种，在语文知识的教学过程中通过师生以及学生之间的沟通与交流培养学生独立思考的能力，进而达到提升学生各方面能力的作用。学生通过对教材的认真解读可以充分地掌握和了解历史、哲学等多方面的知识，丰富学生的知识内涵。因此大学语文通过情感教学能够有效提升学生的人文修养，增强道德品质。在此基础上，大学语文教学要充分发挥其育人功能，将人才培养放在教学任务的第一位，推动学生综合素养全面提升的内涵式发展的进程。因此，高校的相关部门与机构以及全体师生都要对大学语文所具备的得天独厚的育人功能采取足够的重视。第一，高校的管理者必须要对大学语文课程的开展给与一定的人力、物质等多方面的支持，加大大学语文教学教学团队的优化和培养，构建相对倾斜的政策，加大语文课时比重，使其作为学生必修科目之一。第二，高校内部管理部门必须对大学语文有一个清晰的认知，即“语文是凌驾于高校开展的学科基础之上的一种全面宣扬和渗透人精神的学问”，[2]因此，站在专业差异的角度开展语文课程，可以实现语文课程和本专业内容的相结合，在满足学生实际需求的基础上编制或者选购不同的语文教材，充分培养学生对于语文的兴趣。除此之外，学生要及时矫正自身的学习态度和学习理念，有效规避盲目追求短期利益的狭隘思想理念，要更正对大学语文的认知，充分地体会到大学语文课程所带来的启迪人内心深处的灵魂熏陶与冲击，坚定自身的意志与信念，通过语文课程的学生感受到社会中存在的真善美，树立自身的道德情操，拓展胸襟与气魄，成为一名高尚的人才。

3.2 加强师资建设

大学语文课程内容比较丰富，可以采用形式多样的手段对学生实施教学活动，因此也对教师提出了比较严格的要求。大学语文课程不但要求教师拥有丰厚发文化素养，还要成为学生思想文化建设的指导者。因此，高校要重视教师队伍的建设工作才能够充分地发挥大学语文的语文功能。一是学校方面给与语文教学活动以政策支持，吸收和引进一部分专业综合素质强硬的优秀人才，为语文教师的教学和教研活动创造良好的环境，为打造一支专业的大学语文教学团队奠定良好的基础。二是高校要提供给大学语文教师深造、进修的渠道，并且为教师之间的沟通与交流打造一个平台和媒介，比如采取集体备课等方式，促使大学教师不断提升和完善自我。因此，在高校内涵式发展的大前提下，语文教师作为教学工作的主体，只有加强自身文化素养的建设，才能潜移默化的对学生产生影响，充分发挥大学语文的育人功能。

3.3 活用教学内容

大学语文的教学活动都是以教材为基础开展和延伸的，但是如今的大学语文教材普遍都是某些经典的作品集，虽然这些作品都能够为学生提供一定的参考和借鉴，但是往往缺乏时代发展要素，教材中的古典佳作存在着与时代脱节的现象。随着网络技术的发展，大学语文的教学内容愈加丰富，原来的教学内容和时代需求存在着一定的偏差，因此，大学语文教学要紧跟时代发展的潮流合理选材，并且语文课程绝对不可以局限于一本教材。首先，高校要选取能够贯穿古今，内容丰富，存在着多种文体形式并且和专业课程存在着一定联系的教材，然后教师要采取合理的教学方式使得学生领会教材内容。现代化教学理论提出，对学生产生深刻影响的除了教材本身之外，还需要教师在教材的基础上对知识进行扩展和延伸，使得学生通过自身的感悟来掌握教材内容。[3]因此，在高校内涵式发展的大背景下，大学语文教学应该围绕着教材来培养学生独立思考以及创新与实践能力。学生通过对语文教材的学习，不但可以学习到经典的修辞以及美仑美妙的表达手法，还可以感悟到人性的光芒与伟大，进而在长期的学习中树立自己崇高的人格品质。

3.4 改革教学方法

高校内涵式发展的关键在于教学质量的全面提升。高校育人功能的实现旨在于培养出优秀的综合性人才。因此，大学语文教学要彻底打破传统的语文教学方式，不但优化改进教学手段，培养。一是活跃课堂教学。第一，采取开放课堂的教学方式，充分展现学生的主观能动性。第二，借助于多媒体等现代技术实施大学语文教学可以给与学生比较直观的视觉以及感官体验，可以使得知识更加具体化，有效增进学生对于教材所要传达的知识和内容的了解。二是延伸课外教学。高校注重于提升学生的自学能力，因此各个学科的课时设置是十分有限的，大学语文课程设置也不例外，因此，要对大学语文课程给与适当的延伸。首先可以利用互联网平台对课堂内容进行拓展和延伸，可以引导学生阅读和教材内容相关的本文并且模范这种写作风格进行写作，增强学生表达能力的同时，还可以丰富学生的情感，提高文化与文学素养。然后，通过丰富多彩的校园活动来提升学生的综合素养。高校可以举办诸如读书分享会等活动来增强学生的综合素养。

3.5 改进考试评价制度

传统的将成绩作为评价和衡量学习成果的学习评价方式已经不再适应于内涵式发展的要求，不能够充分地体现学生的综合素养以及学习状态，很有可能会打消学生学习的积极性。因此，大学语文要制定全面化的综合考核评价措施，对学生的综合表现以及能力有一个客观性定量的评判，对学生的实际情况有一个科学而准确的评估，有效提升学生的积极性和学习热情，促使其全面综合发展。

4 结论

随着高校内涵式发展的逐步推进，高等院校必须要发挥其育人功能，绝对不可以辱没为社会培养高质量、高素养优秀人才的使命。因此高校必须要改进自身的教学方法，来满足时代发展以及学生自身的实际需求。大学语文作为高校的基础课程，由于其蕴含的丰富文化，在人才培养中发挥着重要的作用，因此在实际教学中要发挥学生的主体作用，全面提升学生的综合素养，为社会的发展做出贡献。