农学专业学科竞赛教学改革初探

阮景军 方中明 程剑平

（贵州大学农学院 贵州·贵阳 550025）

学科竞赛在激发学生学习专业课的热情、拓展学生知识面、增强团队合作意识、培养创新思维、磨练学生意志、加强师生互动交流、提高学生综合素质和培养学生创新能力方面都起到重要作用，地位日益明显。农学学科竞赛是面向我院大三学生开设的实践类专业知识竞赛活动，主要考察学生对农学专业基础知识的掌握情况、理解能力和利用理论知识解决实际问题的能力。如何建立和开展系统化的专业技能学科竞赛以及探索多层次创新人才培养模式，激励学生积极参与专业知识竞赛活动，着重培养学生的动手能力、创新意识和综合运用理论知识解决实际问题的能力，并实现科学合理的培养创新型人才新举措，一直以来都是高校农林专业教育工作者积极探索和研究的重要课题。本文作者对贵州大学农学院农学专业（农学、园艺、植保和农资）学科竞赛实施情况，以及农学学科竞赛的课程内容设计、具体组织实施形势和成绩评价评定方式等方面进行有益探讨，为高等院校农林相关专业学科竞赛教学改革的提供参考。

1 存在问题

（1）竞赛重视理论知识的传授而轻视实践能力的锻炼。新时代背景下我校农学类相关专业课程培养体系围绕国家新农科建设需求也进行了大胆改革，加强了个性实践、素质拓展和卓越农林实践班等方面的建设，农学学科竞赛课程也由原来的单纯课堂讲授和出题考试转变成真正组织学生进行全院学生参加的竞赛活动，竞赛的题型有必答题、抢答题和自由发挥题组成，但竞赛试题大多由理论知识组成，学生实际动手操作的部分不多，学生参与竞赛的积极性逐年下降。

（2）竞赛题目脱离生产生活实际。竞赛题目多属于纯理论的知识，与实际生产生活脱离，竞赛题目都是一些靠死记硬背的诸如农学概论、生物化学、植物生理学和分子生物学等课程里面的知识点，能激发学生创新意识和培养开发学生创新能力具有知识性和趣味性的实践竞赛活动较少，学生参加竞赛的积极性和主动性不高。此外，学生的农学相关专业技能匮乏和实践应用能力不足，也是导致学生不愿意参加农学专业学科竞赛的最重要因素之一。

（3）竞赛枯燥乏味，学生不感兴趣。我们通过调查发现，前几年我校农学院各个系自行举办的学科竞赛通常较为传统和呆板，学生对参加农学相关专业的各类学科竞赛没有兴趣；另外，以往学科竞赛安排的时间多是周末或是课余休息时间，挤压了学生自由活动的空间和时间，参赛过程占用了学生大量的休息时间，加重了学生的负担，甚至影响了学生的正常休息和学习。

（4）竞赛多是走过场，起不到实践作用。不少学生认为学科竞赛是那些学习好的同学才能参加的项目，普通同学参加也就是走走过场，充当一下陪练。再加上有些学科竞赛题目与学生课堂所学的知识严重脱节，大大超出了大多数同学应该掌握知识的范围，涉及的农学专业知识不多，而且大部分题目偏难，考察的是学生的创新思维和创造能力，多数学生不适应这种比赛方式。

2 改进措施

2.1 调动学生参加学科竞赛的积极性

实行学业导师、专业导师和论文导师制度，每一个大学一年级新生都配备有学业导师，专业导师负责介绍学生到农学相关专业的各个实验室参观，培养他们“学农爱农”意识；鼓励本科生二年级开始就走进实验室，导师与学生之间实行双向选择，选择自己喜欢的专业导师和科研项目，做自己感兴趣的科研实验；到了大三下学期再根据双方的意愿和合作情况，确定学生是否继续进行该课题。平时，导师的言传身教以及高年级学生的带头和示范作用，点燃大多数学生参加学科竞赛的欲望与激情，通过参加各类学科竞赛他们也确实感受到了竞赛本身所带来的乐趣。实践证明，学生通过参加学科竞赛能不断提升他们对所学专业的热爱。

2.2 学科竞赛实践课程与课堂教学相结合

将一些略带娱乐性而又不失专业性的竞赛项目以第二课堂或兴趣小组的形式引入到农学专业学科竞赛活动中，树立“以学生为主体，教师指导为辅助” 的学科竞赛宗旨，参赛学生通过参与讨论和解决各个竞赛答题方法的全过程，不断拓展学生的视野，注重培养学生的创新精神和团队合作意识，激发学生对科学研究的内在潜力和外在动力，反过来促进学生对理论知识的学习。同时，各个指导教师通过与学生不断的互动和交流，能够及时了解学生的真情情况“因材施教，对症下药”，循序渐进的提高学科竞赛的题目难度和训练水平，让更多的学生主动参与到这项有意义的活动中来。

2.3 注重提高学生的动手能力

平时注重引导和指导学生参加各类大学生竞赛活动，通过竞赛实战实践活动提高学生的自信心，激发学生自主学习的兴趣、积极性和主动性。学科竞赛指导教师应在平时的指导过程中有意识地去引导和培养学生自己动脑子去思考问题，自己动手去解决学科竞赛实验过程发现的实际问题，建立学科竞赛实验教学与指导教师的科学研究相结合的教学体系，让学生初步掌握从事科学研究的基本思维和基本技能，提高学生的创造思维、动手能力、创新能力和综合素质。

2.4 改革实践环节的考核评价体系

创新农学专业学科竞赛实验环节的考核评价体系，坚持“实践实操考核为主，笔试考查为辅助”的考核方式，增加学生动手解决实际问题的设计环节。以学科竞赛推动实践教学改革，以实践教学改革促进学科竞赛，使二者良性循环。将更多科研中经常遇到的诸如水稻和小麦的去雄工作，随机区组试验种植苦荞麦，高粱和玉米的“三系杂交”和“两系杂交” 实验等实践类比赛项目引入到学科竞赛中，不仅突显了学科竞赛的实用性和趣味性，而且可以使农学学科竞赛走进“寻常百姓家”。

3 实施效果

近几年，我校农学相关专业学生陆续参加了多种形式大学生竞赛活动，例如参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和全国大学生生物科学竞赛等系列赛事活动，取得了不错的成绩。2017 年我校农学院有四支队伍喜获“全国农科学子助力脱贫攻坚”暑期实践活动优秀团队；2017 年获“第一届西南片区农科学子创新创业大赛”一等奖1 项、三等奖1 项；2019年我校农学院喜获“第二届西南片区农科学子创新创业大赛” 一等奖1 项、二等奖1 项和三等奖2 项。考研升学率37.6%，四六级过级率68.7%。