高职学前教育专业全程化实践教学体系构建探讨

曹景霞

（朔州师范高等专科学校，山西 朔州 036000）

全程化实践教学是指将学前教育专业实践的各个环节视为一个整体，在此基础上确定目标和内容，同时按照科学有效的方式将其融入高职学生的学习过程，旨在提高实践教学的有效性，培养学生的实践能力，从根本上提高学生的综合能力和竞争实力，使学生成为社会所需人才［1］。

一、高职学前教育专业全程化实践教学体系的相关内容

（一）全程化实践教学目标

全程化实践教学目标是按照人才培养目标来制定的。教师可以根据高职学前教育专业教学目标和学时将实践教学目标分成三个模块，包括专业能力、应用理论知识的能力以及综合素养［2］。其中，专业能力包括学前教育岗位要求掌握的基本技能，如语言能力（与幼儿或家长沟通的能力、语言艺术）、书写能力（板书、绘画、毛笔字、简笔画）、唱跳能力（音乐、舞蹈、乐器、表演）、动手能力（手工）等。应用理论知识的能力是指要求学生在岗位中应用所学知识解决实际问题的能力，具体有计划制订能力、观察能力、教学研究能力、组织能力、反思能力、沟通能力以及信息技术能力等。综合素养包括创新意识、创新能力、终身学习意识、自主学习能力、团结协作能力和教学能力等。

（二）全程化实践教学内容

学前教育是幼儿启蒙阶段，因此，提高学前教育质量是至关重要的［3］。学前教育专业教学旨在为社会培养优秀的幼儿园教师。高职院校在学前教育专业教学中要完善教学机制，培养合格的幼儿园教师。以下将按照具体模块阐述学前教育专业全程化实践教学内容。

1. 课程教学内容

课程教学是实践的基础，主要包括专业理论知识学习、专业技能培训、实习培训［4］。课程教学中主要依赖于教师的引导，需要教师按照学生的实际情况制定教学目标和内容，在这个过程中要尊重学生的主体地位，以训练为载体重点培养学生的技能，而且强调师生之间的互动，注重对学生应用实践能力的培养。同时，理论教学内容要与实践教学大纲相匹配，并且要合理安排实践与理论课时，保证实践教学的科学性和有效性。

2. 校内实训内容

校内实训是开展实践教学的主要途径，也是全程化实践教学体系的关键部分，包括实训课程、实训基地和评价机制三部分内容。其中，实训课程是指模拟幼儿园教学的培训课，锻炼学生对不同学科的教育方法。实训基地是开展实训课程的重要保障，包括手工室、舞蹈室、音乐室、表演室、绘画室等，每个实训室都有其特定的培训目标。评价机制主要是根据实践目标明确实训的要求、内容、计划等，同时实训后要进行反思和评价，旨在提高实训的有效性。

3. 校外实习见习活动

校外实习见习要贯彻落实全程化的教学理念，以实习基地为载体，让学生在理论与实践中不断强化自己的知识和能力，完成学前教育专业实践教学目标。同时，将实践贯穿到学生三年的学习过程中，这也是全程化实践教学的宗旨。第一，要保证实习内容的全面性以及活动方式的多样性。例如，可以将保育、教育、游戏、管理等内容相互结合，从根本上锻炼学生的实践能力。而实践的形式包括分散训练、集中训练、到幼儿园见习等。第二，学校可以适当增加学生实习时间，全面开展实践教学，优化学前教育专业全程化实践教学体系。这就要求教师合理安排各个内容的学时，保证实践教学符合学生的学习规律和认知水平。此外，可以通过校企合作，让合作幼儿园指派有经验的教师对学生实习进行指导，从而使学生见习活动更加有效。

4. 社会实践活动

社会实践是学生接触、 了解社会的重要途径［5］，在这个过程中，学生的职业素养和应用能力会得到很大提高。学校可以组织学生成立兴趣小组，或者以社团为单位进行社会实践活动，这也是分散训练的主要形式。同时，学校还可以组织学生定期集中训练，让学生在暑假期间参加与专业相关的实践活动，如到福利院与幼儿相处、到农村幼儿园支教或者进行调查活动。

5. 专业技能训练与竞赛

要想培养学生的职业素养和专业能力，学校可以开展相应的比赛或训练活动，鼓励学生积极参与，让学生在活动的过程中提升、完善自己。例如，可以结合教师专业技能开展竞赛活动，如唱歌竞赛、绘画比赛、书法比赛、演讲比赛、辩论赛等，这不仅可以挖掘学生的潜能，让学生有针对性地提升自己，而且可以增强学生的自信心，让每个学生都有自己的特长。同时，为调动学生的参与积极性，学校可以对获胜者给予表扬和奖励。训练活动是指学校可以安排专门的教师在课下对学生进行指导，如舞蹈、乐器、绘画、表演等；或者可以成立兴趣小组，将专业进行细化，鼓励学生发展自己的个性，如成立舞蹈团、合唱团、表演队等。

（三）全程化实践教学保障体系

1. 实践教学质量评价机制

科学有效的评价是实践教学的重要保障，具体包括两个方面：一方面，学校成立专门的考察小组对教师的实践教学课堂、教案编写、与学生沟通、教学效果评价表等来了解实践教学的情况，并针对存在的问题及时采取有效的解决措施；另一方面，通过到合作幼儿园、单位等走访，了解他们对学生见习情况的评价，并请他们提出相应建议，然后有针对性地完善实践教学体系。

2. 教师队伍建设

教师的综合能力和职业素养是决定学前教育专业教学质量的重要因素，因此，加强教师队伍建设是完善实践体系的重要途径。为此，高职院校可以从以下方面入手：首先，让教师知晓幼儿园教师的工作制度，并参与到学前教育的各个环节，便于教师将理论与实践相结合，有针对性地开展教学。其次，给教师提供外出交流学习的机会，如：鼓励教师到其他学校交流学习先进的教学经验，以此来提高教师的专业能力。再次，学校还可以聘请幼儿教育专家或者园长开展讲座，及时更新教师的管理理念，让教师了解幼儿园教师需要具备的能力，从而明确教学目标和教学内容。

二、高职学前教育专业全程化实践教学体系运作过程中应注意的问题

（一）在教学改革的过程中逐步实现实践教学目标

在运作全程化实践教学体系时，需要在教学改革的过程中逐步实现实践教学目标。教学改革主要是指要着重培养学生的实践技能，让其可以更好地适应未来的实际工作。这就需要对理论课程教学进行改进。首先，对于课程的设置，要增设实践项目，如在舞蹈课中，不能只局限于跳舞本身，更要培养学生的编舞能力与即兴创作能力，着重训练其灵活运用知识的能力。其次，创新教学方式方法。例如，在日常教学中，增加案例分析和小组展示等教学活动，多途径培养学生实践能力和表达能力。再次，在课程考核中，要合理设置实践能力分数的占比，以通过考核来助力全程化实践教学体系的运行。

（二）开展模块教学，为实践教学体系筑牢基础

在运作实践教学体系时，应将模块教学作为基础。模块教学是在教学活动开展之前划分出围绕教学核心内容的各大板块，这几大重要板块要紧密围绕着实践能力进行设置。通过模块教学为高职学前教育专业 “全程化” 实践教学体系运行打下坚实基础，使全程化能够通过渐进的模块教学得到充分体现，并进一步延展 “全程化” 的内涵。

（三）与实训基地合作，共同培养人才

在全程化实践教学体系运作过程中，要注重与实训基地进行合作，共同培养人才。在合作的过程当中，需要考察合作对象的资质和能力，选择合作意愿较强且各方面条件都与自身办学宗旨相符的合作对象；应注重维护合作伙伴关系，加强双方培养人才时的沟通和交流，如实训基地为当地幼儿园时，校方可以与幼儿园签订用人协议，幼儿园为学前教育专业学生提供实践场所，学生毕业后需优先选择到该幼儿园任教，确保校方和实训基地实现共赢。

结语

实践教学旨在培养学生对知识的实践应用能力以及认真负责、爱岗敬业的职业素养。学生只有了解了幼儿园教师应具备的能力和素养，才能有针对性地提升自己。所以，高职院校在学前教育专业教学中要重视实践教学，按照学生的发展需求构建并完善全程化实践教学体系，以此来提高学生的实践能力，使他们能够成为优秀的幼儿园教师。