简述初中英语教学中提高教学阅读效果的重要意义

■甘肃省秦安县陇城镇张沟附中 张建怀

初中英语授课是实行素质教学的重要战场，是初中学科体系中一个关键构成部分，可以有效提升课堂效率，是所有英语教师需面对的课题。初中生的文化素养是他们整体素养的最佳表现，其是素质教学的关键内容。尤其是在新课改实行后，新的教学观念使大家重新对待教学目标的设置，便于更好地培养初中生的自主学习能力以及自我发展思想，为其整体素养的提升发挥重要作用。而初中英语课程阅读教学对策对于英语阅读授课有显著作用，探究这个作用意义，能够不断提升英语阅读质量。

一、初中英语课堂上提升教学阅读质量的重要作用

（一）阅读教学增强语言内容的识记

目前，初中英语课本上涉及了海量的英文单词，这些单词零散安排在英语课本的对话、阅读，和其他各环节，初中生单纯的认知并不能掌握这类词汇的用法。为了使初中生更为深入地把握这些单词，由认识到把握，再到学会应用需要通过诸多的语言锻炼，最关键的就是英语阅读的练习。初中生经过诸多阅读，由此把握单词的应用和词汇在每种句型中的改变，方可对该单词有深入的记忆。即英语阅读授课与课后安排的阅读任务是目前初中生把握单元英语单词的有效及重要方法。此外，各个单元分析的英语语法，因为学生理解水平有限，需要通过诸多的训练才会深入认识每种语法。英语阅读是初中生学习英文的关键手段，同样是学生学习英文语法的有效举措。

（二）阅读教学推动英语语言能力的培养

通常情况下，在英语课程教学中，把英语阅读授课与英语写作相融合，初中生英语基础内容的把握会更为高效。教师能够在英语阅读授课后，安排初中生找到英语阅读内容中的关键词汇与关键句型，采用这类关键词汇造句，应用关键句型写作短文。不仅能够加强初中生对于关键词汇与关键句型的记忆，加强初中生对于基本语法的练习，而且还能够提升初中生的英语输出水平、提升初中生的英语创造能力。

（三）阅读水平的提高有助于语言输入

尽管在互联网有许多的英语语言信息与英语学科资源，但是在具体的教学与学习中根本无法获得充分使用。许多的语言素材与语言内容，还需经过英语阅读授课来获取。为此，英语阅读练习不只是英语阅读能力的培养，还是英文“听、说、读、写”等各项技能培训的关键依托。唯有保障英语阅读氛围，方可不断提升初中生的英语水平。

（四）英语阅读积极引导初中生的语言输出

语言的输入与输出是相辅相成的，初中英语阅读课堂上，初中生把握了基础词汇与基础句型，经过多次练习，就可以采用所学词汇与句型结构表述思想。阅读英语文章有利于初中生更为熟练地理解与应用英语文章上的新内容，英语文章的仿写也有利于提升初中生的逻辑思维水平与语言表达技能。

二、初中英语阅读授课对策

（一）重视阅读措施，锻炼初中生的阅读水平

在阅读教学中具体采用以下几点方法：1.查。教会初中生阅读词典与工具书；2.猜。训练初中生的猜词能力，使之结合上下文与词的结构，采取逻辑推理猜测方法来了解词义、句意；3.议。组织小组探讨互相分析，培养初中生的自学水平，引导初中生学着主动探究；4.问。请教教师或是其他学生。培育初中生的阅读能力属于重要的授课目标，阅读的本质在于获取信息，表现在读者能否结合上下文猜测生僻词汇的性质、意思，找到主题句，概括课文段意、核心等阅读方法上，还要看能否对作者的创作意图、看法、态度等弦外之音作出科学判定。充分体现了教学效用、寻找有用的教学办法、合理使用课本，是培育初中生阅读水平、实现教学目标的重要途径之一。

（二）科学分配教学步骤，提升教学的高效性

1.课前预习，充分衔接。每堂课的开始，均要让初中生及早进入正式上课状态中，从教育学方面来讲，教师要做好已学学科的预习与新课的衔接任务，这是阅读课的关键步骤。如此不仅可以有效衔接上堂课和本堂课的内容，使初中生有目的、有针对性地展开阅读，还能够复习与本堂课有关的单词、语法等内容，保证温故而知新。

2.合理导进新课，调动初中生的阅读兴趣。初中生唯有在内部动力驱动下，方可更好地体现他的主体优势，进而提升阅读效果。为此，新课的导入过程不能忽略，这是激发初中生的阅读兴趣、使其保持兴奋状态的重点。在正式进行阅读授课前，教师要经过多重巧妙的设计，调动初中生的阅读积极性。

3.课堂上节奏适中。太慢的课堂节奏容易使学生厌倦、分神，而太快的课堂节奏将使学生疲于奔命、囫囵吞枣，二者都不利于阅读课的开展。适中的节奏与阅读对策的科学应用通常可以获得事半功倍的成效。所以，教学中要拓展思维，帮助初中生准确采用阅读对策，实现阅读目的，而不是简单地强调阅读速度。

（三）组织阅读评估

在阅读评估过程可以采取以下几种形式：

1.学生自评。在阅读练习中常常鼓励初中生对于自身的阅读状况加以反思，一般让初中生以表格方式来进行。

2.学生互评。初中生互评能够经过横向对比使之相互学习，互评相较于自评更为客观，可以让初中生更明确地了解自己的情况，有助于发现自身阅读中出现的问题。

3.开展评选活动，体现阅读结论。每个月在班级中评选出阅读量最多的孩子、水平最迅速的孩子等，该种活动大幅度地调动了初中生阅读的热情。

（四）实施课文综合讲学

英语阅读的根本目的在于理解课文、掌握内容，为此，必须实施课文综合讲学，其是针对以往的分块教学出现的。综合教学主要指在讲解课文时首先要将初中生引入课文的重点与中心思想之上。在具体教学中，教师要从总体着手，使初中生在了解课本内容要旨的同时进行联系，不用逐字逐句进行阅读。要培养初中生结合上下文内容猜测词义的技能与注意句子的深层含义、注意句子与课本内容和主题的内在关联。所以，在整个阅读环节，教师应有意识地把初中生的注意力引到句子、段落方面，使之尽可能基于上下文来了解句子，不能过度在意对少数词语是否理解。进而有助于初中生形成从刚开始阅读就一直寻找课本主旨的习惯，锻炼初中生捕捉课本大意，培育其英语阅读的整体应用技能。

（五）加强准确的阅读办法及可行技巧的引导

教学过程，常常有初中生这样说，课本从头至尾基本都看得懂，但是题目做不准确，这便是因为未通过阅读展开思考、分析、判定，是缺少整体能力的体现。要让初中生真正获取阅读成功的快乐，就需要进行科学有效的引导。阅读活动能够分成两类，其一，活动的任务在于拓展输入、阅读鉴赏。这种活动以读为中心，能安排少量题目，用来检查对素材的一般理解水平。其二，阅读活动的要点在于有针对性的练习技巧。这类技巧包含：预测内容，掌握主题大意、掌握特殊细节，结合上下文猜测含义，判定语段过渡等。这种阅读要提供锻炼性题目，有针对性、有核心地指引初中生应用阅读技巧。

三、结语

阅读授课是为实现从“知识朝能力过渡”得到转化的关键环节，初中英语教师应想方设法提升初中生的阅读水平，需要充分使用每篇阅读文章，精心规划，经过探究初中生的认知特征，制定与实行各种行之有效的阅读对策，不断提升初中生的阅读水平。而且，初中英语阅读课堂授课对于英语阅读有显著作用，有利于初中生更好地实现英语学习的内容目标、能力目标，全面把握英语语言内容与练习语言能力。