论“情境模拟”式教学理论在《幼儿教师口语》教学改革中的实践

■卢永平

（闽西职业技术学院，福建 龙岩 364000）

幼儿教师口语是研究教师口语运用规律的一门语言学科，它是幼儿教师在从事教育工作时最基础的手段，也是师范类专业学生进行专业培养的必修基础课程。以培养学生从事幼儿教育工作必备的专业口语素养为宗旨，帮助学生形成正确的幼儿教师口语观，科学掌握幼儿教师口语的基本技能，使得幼儿教师在与幼儿交流的过程中能够有流利正确的普通话，并且能够对幼儿进行口语的指导，进而提高幼儿教师的综合素养，以适应未来幼儿教师工作。本文运用“情景模拟”式教学理论，让学生逐渐在思考问题时，将自己放在幼儿教师的角度，这样更能帮助到学生的学习，让他们能够自主对幼儿的想法以及会出现的问题进行思考，并且找到相对应的解决方法。

一、重视普通话的训练

《中华人民共和国宪法》第十九条明确规定：“国家推广全国通用的普通话。”由这一项规定可以看出，在语言方面大力推行普通话是我国一直都在坚持的政策，也是进行社会文明的精神建设的内容。学校是进行普通话推广的主要场所之一，所以教师也成为了推广普通话的主要人物。而幼儿教师所面对的是一群还没有很正确的语言观念的幼儿，所以幼儿教师的口语表达就显得至关重要，因为教师的每一句话对幼儿来说都有着潜移默化的作用，由此学前教育专业的学生的普通话训练也变得尤为重要，让所有学生能够有正确的普通话能力。

（一）做到讲练结合

在教学过程中，教师需要让学生了解普通话的声调，以及发声方式，每一位学生也必须掌握普通话最基本的声母、韵母，比如可以让学生阅读文章，通过多读的方式让学生能更好地掌握字词句的发音，以便能够更好地给幼儿做榜样。比如，在教学过程中可以找一些绕口令，让学生进行阅读发声训练，让学生能够更加注意相似字词的不同之处，也可以通过让学生朗读诗歌的方式，培养学生说话的情感。

（二）布置课前练讲

说话，是人们在社会生活中相互进行交流的重要手段和方式。一名合格的幼儿教师，应该有一口标准的普通话。所以为了让该专业学生的普通话水平得到很好的提高，会在每一节课之前安排一个练讲的环节来让学生对普通话进行练习，并且以抽签的方式来规定每一个学生需要叙述的主题，然后即兴进行讲述，要求学生的叙述要有清晰的逻辑，发音标准而且清晰，并且能够将重读音、轻读音以及声调很好地进行处理，而其他同学也应该仔细聆听，检查叙述的学生是否有读音、是否出错，也可以进行自我反省和改进。在叙述结束之后，让别的学生进行点评，这样能够更好地提高学生的普通话水平，对学生自身也是一种提高。在这个环节的设计中，学生可以时刻注意规范，提醒自己“说”准。学生在说话过程中，要锻炼思维能力、认知能力和运用各种语音技能的能力，从而提高心理素质，增强要使用规范语言的意识以及对语言的运用能力，掌握正确的发音和阅读技巧，增强使用语言规范意识，在进行口语交流的过程中使用标准的普通话。

二、注重课堂上的实训

学前教育专业的学生需要具备专业的普通话水平。目前，幼儿教师缺乏组织语言能力，口头语言不够生动、规范，对学生的提问和评价不够有效，背诵和表演的基本技能较差。在教学过程中，要结合幼儿园的实际情况来进行教学，对该专业学生的普通话口语水平进行全面提升，提高幼儿园师生的整体素质。

（一）结合实际情况，改进教学方法

我们的学生主要来自福建闽方言区和客家方言区，由于没有接受严格系统的普通话培训，方音较重，普通话对他们来说相当于第二外语[1]。因此，要在课堂上细化理论知识，增加相应的实践技能训练内容，对实践的运用更要注意培养，让学生的思维能够更加开阔，从而实现真正的创新。在教学的过程中，要坚持让学生自己发挥出他们各自的作用，作为导师，需要做的也是引导学生“学而做”，在教学过程中，要注意使用不同的教学方法，培养学生在学中做、做中学，让学生能够更好地掌握普通话语言技巧，进一步提高口语表达交际能力。

（二）教学内容丰富，教学方法灵活

教师在对专业的学生进行教学时，可以按照教学的规律和以后职业的相关需求将教学的模块进行组合或者叠加。每一个单元都采用“五阶段教学环节”的方法，首先是案例的展示，其次进行理论知识的传授，第三步进行某一特定项目的训练，第四步让学生进行口语测试，最后让每个学生对测试进行评价，这五步再结合课前练讲，课后的延伸。

在每节课上都安排一个技能教学的环节，比如说，老师在教学时需要阅读材料时，可以事先选好阅读的材料，然后使用抽签的方式让学生选择不同的题材进行阅读，阅读结束之后，教师根据学生的表现进行判断和讲评，让学生自己去领悟不同的风格之间感情色彩的变化。在进行对话的教学时，可以让学生站在幼儿教师的角度进行教学，并且可以让学生自己设计一些问题：询问学生作业的完成情况；设计一些教学情境让学生进行模拟；模拟面试，这样能提高学生对教学的兴趣，课堂上的气氛也更加活跃。在进行教学模拟时，让学生能有自己即兴的内容，让学生能够进行自我思考，并且对锻炼学生随机应变的能力也有很大的帮助。在进行口语的训练时，要让学生了解到语言的重要性[2]。在面对不同的人物时，学生要知道用不同的交流方式进行交流，并且，作为一名合格的幼儿教师，还需要帮助幼儿养成良好的生活习惯，以身作则，有正确的道德观念。

三、新媒体的运用

近年来，新媒体产业在不断地发展，由于它更加方便，推广力更强，形式也更加丰富，正在逐渐地取代传统的教学模式。因此，作为教学工作者，需要很好地将资源利用起来，使新媒体资源更好地服务于课堂教学，提高教学的效率。在课堂上，可以开放互联网，搜索一些标准的、规范的普通话语音或者一些视频资料进行播放，让学生能够更直观地感受到规范语言的魅力，更直接地体验到教学内容。在每堂课的案例教学中，学生可以直观地学习到标准的教学方法。教师可以搭建微信平台，利用微信建立微信群，布置一些语音的作业，如练习朗读短文，练习命题说话，练习讲故事；并让学生将作业上传到微信群里，以便于老师及时对学生的错误发音进行纠正。学生可以利用这种媒体来提高他们的普通话水平。微信群的建立，使教师能够更好更方便地与学生进行沟通，了解不同学生的不同声音特征[3]。

四、希望幼师专业的学生达到的要求

学前教育专业的学生进行训练的主要目的是为了提高学生们的口语表达能力，进而提高学生在教学过程中的质量及自身的素质。因此，在系统的学习和对口语的表达特点和规律进行研究的基础上，再通过科学的训练，师范生可以形成良好的口语表达技能。一般来讲，幼儿教师面对的都是3至5岁的幼儿，因此，幼儿教师在教学的过程中与幼儿进行交流时，一定要使用一种符合幼儿心理和年龄特点的口语技巧，这样能让幼儿更容易接受幼儿教师所表达的口语。根据幼儿教师专业上的特点，要求幼儿教师做到以下几个方面。

（一）表达准确

幼儿教师在与幼儿进行交流时，发音要正确并且清晰，普通话也要规范，使用的词语要准确。一个人幼儿时期是学习语言最关键的时期，而在这段时间内，他们学习语言的主要的方式就是模仿。这个时期的孩子还很天真、很单纯，在他们眼里，老师是无所不能的人，所以很自然地就成为了被模仿的对象。因此，教师发音的准确性将对儿童语言的准确性产生重大影响。教师能够用简单明了的语言表达自己的教学内容，符合儿童的特点。中心清晰，重点突出。教学过程中使用的所有短语都应该准确，不含糊，不使用孩子们不懂的词汇。

在教学的过程中，可以对学生的普通话水平以及每一个字词的发音进行测试，并且可以进行比赛，对前三名的学生可以进行一些简单的奖励，比如零食或者是一些小物件，比如对一段话进行反复的朗读，或者是让其即兴地用标准的普通话讲一段故事，这样让学生的心里升起一定的胜负心，更有利于学生的表达[4]。

（二）脉络清晰

这是对幼儿园教师在口语中使用句子的要求。在使用词语时，要充分考虑儿童的实际情况，选择简洁明了的词语，不仅能将我们的意思表达出来，也能让幼儿听懂我们的意思。我们不仅要遵守语法规范，还要考虑到孩子们的理解水平。教师在给孩子们介绍一个话题时，要有层次，形成语序。应该有连贯性和逻辑性。语意完整，音量适中，音速适中，音调起伏，使声音明亮、优美、悦耳、亲切。这样，孩子们就容易集中注意力，获得更好的教学效果。

（三）生动形象

学龄前儿童的知觉知识在思维中起主导作用。当他们了解客观世界时，他们需要用各种形状、颜色和声音来感觉和思考。因此，幼儿教师要依靠形象、直观、生动的艺术语言，启动幼儿的所有感官，使其参与到认知活动中来。

在平时对学前教育专业的学生进行教学时，可以进行一些生动形象的教学，比如说，让学生模拟与幼儿进行交流的情景，可以加一些动画片的人物进行举例，或者是用一些动物的形象卡片进行教学，幼儿的所有感官和所有认知还不够成熟，所以这些生动的人物形象可以让幼儿更能接收知识。

（四）通俗易懂，启发性强

幼儿教师应该讲一种孩子能理解和接受的语言。词语和句子要简洁、通俗，使抽象的概念更具体，使抽象的意义更深刻。幼儿教师还应善于运用幼儿的语言设计复杂的问题，激发幼儿的思维。当孩子们问问题时，他们不应该轻易回答。相反，他们应该根据自己的问题，通过灵感来指导教学。这就要求教师根据不同的内容、目的、对象、场合和情绪选择合适的词语、句型、情景和表达方式，以达到最佳的表达效果。口语表达能力是教师专业能力结构中最基本的能力，口语表达能力的培养是教师专业技能培养中最重要的基础训练。