高职声乐教学向职业化转变的相关探讨

■俞 菁

（新疆师范高等专科学校艺术学院，新疆 乌鲁木齐 830000）

基于当前高职的教学目标：注重培养高素养能力、高技术型人才,通过指导高职学生进行相关专业课程的学习和练习，锻炼学生各方面发展和专业课程能力；将高职专业课程教学实用化，要求教师指导学生既要将所学课程的专业知识点进行吸收，又要与社会发展接轨，注重专业技能的可实用性和可操作性。在完全中等教育的基础上培养一批既具有大学知识点又拥有一定专业技术和技能的高职课程人才，为社会各个专业的人才需求做好教学准备。

对于高职声乐教学来说，既要重视专业课程对高职学生的培养力度，调整教学模式，将声乐教学向职业化教学进行转变；又要注重与社会教育发展接轨，提升对学生进行社会方面声乐文化的传输力度和影响力度，培养与社会发展相适应的专业课程人才。同时，在当前高职专业教学向职业化转变的影响下，高职声乐教师更要重视将声乐教学与声乐教育进行有效融合，加强教育方面的指导和影响力度，培养专业技能强、素养能力高的社会型声乐人才[1]。

依据职业化专业的要求，培养具有高职职业道德、高职职业意识、良好职业心态的综合性人才。因此，声乐教师在日常声乐指导教学方面，更要落实教育指导力度。一方面，通过创新教学模式，加强信息化设备的教学运用；将专业课程与书本教育进行有效结合；在声乐课堂上，为学生创设一定的专业情景，引导学生锻炼自己的课程专业技能和学习潜能。与职业化教学接轨，引导学生重视声乐教学专业课程的学习方法。既要让学生素养专业能力得到根本上的提高，又要促进学生自身的职业素养得到锻炼、培养。另一方面，不同学生在声乐专业课程上的学习情况不同，教师更要紧抓共同促进的教学理念；在落实职业化声乐教学的同时，为不同情况的高职学生制定相应发展的教学指导方法，纠正学生当前错误的学习习惯、学习计划，帮助学生各个方面得到提高，与社会职业化教学实习共同发展。

在专业课程实操方面，教师更要及时对专业课程训练进行调整、完善，使教学与社会职业化声乐要求相符合，引导学生接触并进行学习，在无形中提升声乐专业教学的职业化能力。在接触中打好基础，为后期发展做好充足准备。实操方面，教师要注重引导和创造性思维，提出主题，引导学生进行该方面曲目的思考和演奏，锻炼学生的应变能力和知识点灵活运用。让声乐专业课程知识点得到更好发挥的同时，激发学生专业学习的潜能。

一、高职声乐教学向职业化转变的依据性

（一）落实实际应用性

基于高职教学的主要教学意义可以知道：相较于普通高等教育培养学术型教学人才而言，高等职业技术学校往往偏重于培养高等技术应用型人才，为居民、社会、国家层面提升服务力度。同时，依据高职教学的主要教学特征：以培养学生具备必要的专业课程知识点理论知识，即要求学生能够将专业课程的基本知识点进行牢记掌握，达到一定程度上的“会学、会用、会实操”；熟练掌握知识点主干专业，在实际操作中学会与实际情况相符合，落实发展学生对于专业课程的综合运用能力[2]。

而在职业化声乐的发展影响下，将声乐教学向职业化方向进行转变，是为了让学生更好地与社会教育共同发展，实现创新化教学指导，适应社会发展的同时，增强学生对于自身声乐专业能力的信心。

（二）培养专业人才

基于高职声乐教学主要侧重培养学生了解并学习声乐教学方面的知识点，引导、指导双向教学的同时帮助学生学会相关知识点的综合运用能力。因此，落实高职声乐教学向职业化方面的教学转变，在开阔学生视野的同时，吸引学生接触声乐专业在社会教育中的发展情况，增强后期声乐教学的学习力度和重视力度；依据教师对学生进行声乐教学现阶段发展情况方面的讲解和分析，打开学生思维和思路，懂得后期自己进行声乐专业曲目方面的探索，不断尝试与社会发展相适应的声乐曲目；锻炼学生自主探究精神，为培养声乐教学专业人才打好基础。

（三）培养综合性人才

声乐专业要求学生既要将所学的知识点进行更好的吸收、巩固，又要学会自己后期创新知识点，与他人进行沟通交流，锻炼自身的表达能力，在交流唱法中，学生会对不同发声进行探讨，在探讨中交流，既让知识点进行了二次巩固，又帮助学生在思维能力方面进行交流。

因此，高职声乐教学既能培养学生之间的表达能力，又能锻炼学生的沟通能力和合作能力。将高职声乐教学向职业化反向进行推进，学生在教学讨论方面会更注重社会方面声乐资料的搜集与整理，在交流过程中其训练方向更会往职业化方向推进；跳出书本课程的同时开阔自身教学视野，与社会职业化声乐教学相看齐。同时，在与其他同学进行职业化声乐教学的讨论时，通常会进行相关词汇、资料等方面的沟通，加强学生对于该职业化声乐方面的重视和探究力度[3]。

（四）与社会相接轨，强化职业训练

不同于其他专业课程的学习，学生在对高职声乐教学进行学习时，在教师的引导下自己进行相关知识点的摸索、练习，通过自己不断探索、寻找，才能将声乐文化通过发音完美地表达出来，因此这就需要学生加强知识点的自主学习能力和研究能力。高职教学不同于初中、小学教学，往往需要学生自己对知识点的“悟”性和探索性。务实知识点的创新学习，时刻与社会发展接轨，通过学习多种类的声乐专业知识点，提高自身知识点的储备能力；教师方面，会依据当前学生发展情况，及时调整声乐课程的教学指导模式，以帮助学生在自我探索中强化声乐专业的技能能力。

因此，基于以上情况更是为后期高职声乐教学向职业化转变提供了依据性支撑。将声乐教学向职业化进行转变，就是从当前教学方面入手，教师及时依据学生发展情况，引导学生在教学中接收到社会声乐文化，落实职业化教学模式的训练力度，帮助学生更好地适应社会声乐职业的人才和技能要求。

二、高职声乐教学向职业化转变的重要性

声乐教学需要演唱者根据自身发音情况结合正确、标准的发音技巧，为听者塑造出鲜明生动、悦耳动听的听觉形象，这一听觉形象就称为歌声。而将声乐教学向职业化教学进行转变，在一定程度上引导学生向社会化的声乐文化进行学习，带领学生走出书本知识点，实现“拥抱社会教育”，在创新学生思维能力和视野范围的同时，真正提高学生的声乐专业技能。

同时，基于高职院校对于社会人才方面的培养力度，将声乐教学向职业化教学进行递进，既为学生后期发展提供空间和环境，又为声乐专业的提高打好基础。重视高职声乐教学向职业化进行转变，就相当于加强了当前学生声乐专业的学习；教师及时对班级内学生声乐学习情况进行观察、记录，结合学生实际发展情况，思考当前高职声乐专业向职业化教学转变的依据，根据学生发展情况，实施正确完善的教学指导方法，以培养声乐专业高素养能力、高专业技能的声乐人才为主，提高声乐教学专业的职业化发展。

另外，高职声乐教学向职业化教学转变，就相当于学生学习的是与社会教育接轨的声乐教学，因此具有一定的创新型作用，引导学生与社会发展接轨；在教学指导上更是实现了教学改革创新，与过去的声乐教学有着一定的思想冲击和形式碰撞。

三、阻碍高职声乐教学向职业化转变的实际因素

（一）教学模式的缺失性

由于受到长期过去式传统教学方法的影响，因此在声乐教学指导方面往往会出现教师按照声乐书本进行知识点的指导，忽视了对于高职学生学习情况方面的了解和分析。过于知识点化、理论化的指导，让学生很容易对声乐教学知识点产生模糊、抗拒的学习心理。对知识点的学习不感兴趣、学生提不起声乐练习的强度等都是当前声乐教学在指导中出现的问题。同时，在指导方面，尽管教师已经对职业化模式进行了分析，但是在实际应用方面仍然存在“浮在表面、没有完全落实”的情况，导致后期高职声乐教学向职业化转变时较为困难。另外，教师重视书本教学对学生的指导，很容易忽视对于职业化方面资料的普及程度，缺少与社会声乐专业发展相接轨，在教学方面按照过去的传统式进行指导，在教学源头没能很好地将职业化教学向学生进行普及，导致学生对于专业职业化的知识点接触较少[4]。

（二）教学指导的单调性

国家层面和教育事业重视当前高职院校在教学指导方面的调整和改革力度，既要求高职院校能为学生提供丰富的学习器材，又能对学生课程方面进行加大调整和完善力度。因此，目前高职声乐教学通常在教学指导方法方面比较单一，不能很好地运用信息化技术设备对学生进行声乐教学指导。同时，与教师一起进行声乐发音练习时，学生观察教师喉咙、嘴部肌肉的变化情况往往不能很好地将声乐知识点进行学习、吸收；缺少实操演练练习的声乐教学指导及活动探讨模式的声乐教学学习，导致声乐课堂出现乏味、无趣，激发不了学生对于声乐课程的学习兴趣，因此在一定程度上影响了后期声乐教学的职业化转变。

四、高职声乐教学向职业化转变的实际方法

（一）多样化教学，创造职业化空间

基于当前高职声乐教学在教学指导方面的单一、单调性，高职校方更要加强声乐教学在教学指导中的调整力度。通过为声乐专业采购乐器设施，落实多样化教学，帮助学生实现全面发展。同时，对于声乐教师来说，既要及时对自身教学指导模式进行调整、完善，更要为学生在课堂上创建各种教学活动，引导学生参与到活动中来，提高学生的合作能力和表现能力[5]。

另外，声乐教师更要与社会教育实现共同发展，将信息化设备充分融入当前高职声乐教学指导中，落实教学向创新化推进。在教学方面，更要时刻与社会教育相符合，通过搜集职业化声乐资料，引导学生进行相关曲目的研究和学习，帮助学生接触并了解声乐专业在社会上的发展情况，提高学生对于声乐课程的重视力度，为职业化发展创造空间。

（二）实践性教学，落实职业化发展

基于高职声乐教学在指导形式上的多样性，教师更要落实实践教学在声乐教学中的重要性。一方面，通过鼓励学生参与到各种各样的大中小型比赛中，帮助学生发现自己在声乐课程方面与其他同学之间的差距。同时，引导学生参加歌剧、校内演唱会，运用实践提高学生对于声乐专业的重视力度和学习兴趣，重拾对于声乐教学学习的信心。

另一方面，校方更要加强声乐教学实践力度，鼓励教师带领学生参与省、学校之间举办的演唱、合唱比赛，在比赛实践中帮助学生得到锻炼，激发自身专业课程的技能潜能。而学生走出校园，在实践中学会声乐教学专业的补差补缺；与社会教育近距离接触，提高学生对于声乐教育的学习信心与决心。通过将实践教学与当前高职声乐教学进行接轨，为职业化教学的推进发展提供落实基础[6]。

（三）创新性教学，促进职业化发展

随着国家教育方面的调整、创新力度的加大，要求不同类型的学校要重视创新性教学在自身办学中的重要性。因此，高职声乐教学更要注重创新性教学在当前教学指导中的重要意义。教师既要注重课堂上的互动意识，又要注重培养学生合作意识和对于知识点的搜集能力。

依据相关课程，教师提出不同的声乐话题，引导学生组成声乐学习小组，进行班级内部的专业教学比赛。鼓励学生合理分工、自己创造曲谱、自己进行填词，将所学的知识点充分运用。教师改变指导模式，引导学生、纠正学生曲谱错误情况，在相关资料搜集方面提出合理化建议，在引导中提高学生对于专业课程的学习信心和探究精神。基于小组化的声乐专业创新教学，既能让学生在小组合作中将自身潜能无限激发，更好地表现自己的声乐专业能力，又能在小组中学会合作、开阔知识点视野，提高专业能力。

紧跟社会教育的发展，将职业化教学放在当前声乐专业课程发展的首位，教师更要在教学方法、教学模式上与社会发展相接轨；通过创新专业指导模式，帮助学生提前接触到职业化声乐专业教学，在锻炼学生声乐能力得到提高的同时，为社会声乐专业方面的人才培养做好教育工作。