在角色体验活动中培养学生的社会参与能力

■甘肃省张掖市甘州区北街小学 张玉花

目前，国内发达地区已开展了丰富多彩的角色体验实践活动，但也处于刚起步阶段，受当前应试教育和学生安全的禁锢，对角色体验的研究还停留在对体验式教学的特征、价值及其实现途径的探讨。我校将角色体验内容生活化，过程真实化，在潜移默化中激发中小学生的参与热情和探究欲望，使学生在“真实的活动”中实现自身社会参与能力的有效提升。

一、角色体验活动开展的目的

针对目前中学生自理能力差、交往能力弱，以自我为中心、自私自利的现状，我校立足学校实际，按照“让学生习惯得到一次培养，经历获得一次丰富,意志得到一次磨练，素质得到一次提升，心灵受到一次洗礼，品格得到一次升华”的原则，开展角色体验活动，培养学生社会参与能力。传统的教育理念依旧停留在思想教育、素质教育的层次，忽略了学生的表达欲望，也忽视学生的技能表现能力，如果仅仅将学生定义在“学生”这一单独角色上，在不同的社会环境下，学生可造成的正面影响、可获得的成长经验将被极大程度地压缩。为了提升学生的社会活动参与度，帮助学生锤炼必须技能，如何引导学生体验不同生活、积累不同经验，已经成为必须有限先处理的教育问题。

为了培养学生的核心素养——社会参与能力，我校共开发了八大类、180多门综合实践活动课程。在开展丰富的综合实践活动课程的过程中，通过五年级、七年级、高一学生体验校长助理、餐厅助手、小交警、小法官、小记者、校园纠察、清洁工、WC管理员、卫生员、导游、播音员等多各种角色，让中小学生在角色体验活动中了解不同职业的工作特点，了解不同岗位的工作职责，学会与人交往的技能，提高社会交往的能力，使之具备一定的责任意识和担当意识。

二、角色体验活动开展的主要途径及方法

（一）合理利用家庭生活，提升参与意识

学生不仅是大社会中的一分子，更是小家庭中的重要组成成员。引导学生积极参与到家庭生活当中，培养其孝敬父母、维护家庭的道德感与责任感，将对其未来发展产生明显的影响——学生在扮演“学生”这一本职角色的同时，还要额外承担分担家务、体贴父母的责任，这些责任机制相互配合，共同为学生规划好成长方向。在其参与家务劳动、孝敬父母、体贴长辈等活动的过程中，学生的道德意识能够与实践经验相辅相成，进而在学生的脑海内建立完备的道德理念，使其成长为一个优秀的青少年，主动承担起应肩负的责任。

（二）合理利用学校生活，锻炼角色技能

学校的价值不仅仅在于文化教育，更在于教书育人。要积极推动角色体验活动的相关建设，就要为学生留下发展、成长的空间，在努力提升其文化素养的同时提升学生的技能表现水平，使其在“身兼数职”的同时能够充分理解自身所承担的责任，逐步提升自身的技能水平。利用学校的手工技能区、生命与科技实践区、学农实践区和生活服务区等区域开展角色体验活动，使活动更具有真实性和可操作性。学校充分利用自身硬件优势，将角色体验活动从活动体验转化到学生行动上，提升学生社会参与能力，做一个有利于家庭、学校、社会的有能力、有担当的合格公民。

（三）合理利用社会生活，提升角色价值

社会是展现人才发展潜能的最终平台，也是考核学生技能表现水平的首席裁判。为了引导学生完成从一个角色向另一个角色的转变，将其对个人价值的认知转化为对社会价值的认知，学校应建立多方互动，与社会力量勠力同心，为学生创造体验、劳动、思考的机会，使其理解个体对集体的影响，进而体现学生自身的发展价值，承担相应的社会责任。

家庭与学校应为学生创造走出去、学进去的机会，利用社会服务、公益服务等方式培养学生的服务意识，努力提升其道德素养。在新时代社会主义思想的带领下，教育理念应与环境要求积极接轨，要求学生在做好自身工作的同时承担社会责任、服务责任，使一个角色在不同的环境下发挥不同的价值，从而全面提升学生的社会参与意识。

三、丰富多彩的角色体验活动

1.手工技能培养人文底蕴。让学生充当手工业者，通过开展串珠、金属丝工艺、风筝扎制等手工技能活动，使学生具有艺术知识、技能与方法；理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；具有健康的审美价值取向；具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美。

2.科技创新培养科学精神。让学生充当科学家、工程师，通过开展虚拟水流墙、生活中的化学、电子百拼、清洁能源、智能机器人、磁悬浮等联系生活实际和现代科技发展前沿的科技创新活动，使学生理解和掌握基本的科学原理和方法；培养他们独立思考、独立判断、思维缜密、能多角度、辩证地分析问题的能力；激发他们的好奇心和想象力。

3.研究性学习教会学生学会学习。让学生充当调研员、记者的角色，通过确定研究主题，制订研究方案、参与学习研究、进行社会调查、撰写研究报告、交流共享研究成果等环节，使学生掌握研究性学习的基本方法、培养学生走进自然、观察生活、发现问题、解决问题的能力，教会学生学会学习。

4.生活教育教会学生健康生活。让学生充当理财助理、农民工、安全管理员等角色，通过组织学生制订理财计划，动手缝补衣物，清洗衣物，厨艺体验，内务整理等活动，提高学生的生活自理能力；通过体质测量活动引导学生关注自己的身体健康；开展消防演练、防震演练、人防教育及防空袭演练等活动，让学生掌握遇险自救知识和技能。

5.社会角色培养责任担当。让学生充当环保员、纠察员、校长助理、审判长等角色，体会“人人为我、我为人人”的社会规则，帮助他们认识社会，培养社会责任感；通过升降国旗仪式，国旗下演讲，国防教育讲座等活动，激发学生的爱国情怀，树立国家安全意识，自觉成为理性的爱国者。

6.劳动教育培养实践创新。让学生充当设计师、民间艺人，通过开展创新思维，K'bot创意搭建，3D打印，万能机床等活动，进行非物质文化艺术传承活动；组织学生种植实验田，种植蔬菜，田间除草，养护花卉等劳动实践活动，形成正确的劳动观念，掌握基本的劳动技能。

总而言之，开展角色体验活动，就是要引导学生参与社会，学会做人，学会生活；促进书本知识与实践相结合，动脑与动手相结合，学校教育与社会教育相结合；组织学生走进自然、了解社会，健康成长，以达到培养学生核心素养的目的。