自主性学习在初中数学教学中的应用分析

2020-01-09蔡睿

科学咨询 2020年53期

蔡睿

(沈阳市绿岛学校辽宁沈阳 110000)

初中阶段的数学教育对培养学生的学习自主性十分重要，有利于在此基础上，培养学生的逻辑思维能力与分析能力，同时促进学生形成较强的问题意识，有利于实现培养学生数学核心素养的教学目标。同时，教师在课堂教学中积极转变传统教学模式下“灌输式”的教学策略，提高学生的自主学习能力，有利于突显数学学科的教学价值。对此，对于如何在具体的教学活动中提升学生的自主学习能力，笔者通过长期实践教学，探索出以下几个方面的具体内容。

一、激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探究与思考问题

教师在教学过程中应以培养学生的学习兴趣为首。由于初中数学学科较小学阶段的数学来说，其难度略有增加，且要求学生具备较强的逻辑思维能力和积极的自主学习能力。学生在学习的过程中会显示出一定的差异性。在传统教学模式下，教师的教学模式单一，部分学生很难在课堂教学中跟住老师的思路，长此以往，势必会导致学生成绩下降，缺乏对数学学科的学习兴趣。如此，培养学生的自主学习能力也就成了空谈。因此，教师在教学过程中应基于培养学生核心素养的视域，积极鼓励学生探究和思考。

以北师大版的初中数学教材为例，笔者在讲解勾股定理这节课时，采用科学合理的教学方式，用多媒体教学设备作为辅助教具，将课堂教学中的重点与难点，通过直观的方式向学生展示出来，并为学生营造一个宽松的学习环境，以激发学生的学习兴趣。笔者对学生进行正确的引导之后，让学生积极地进行思考和探索，并与学生讨论是否只有在直角三角形中才能够成立，学生积极思考，并通过自主学习完成对问题的回答，加深了学生对该知识点的理解，并能举一反三地运用于其他问题中[1]。

二、创设有效的问题情景，让学生的学习由被动变主动

学生的学习过程由被动变为主动，需要经历一个完整曲折的过程。教师的作用是帮助学生完成该过程的过渡。之所以现阶段的学生对数学学科的学习是被动且倦怠的态度，原因之一就是教师的教学方法单一且缺乏灵活性。对此，教师在教学的过程中，可通过创设问题情境，引发学生对问题的思考，以有效激发学生内在的学习动机，从而有效培养学生学习的主动性。同时，在教学过程中，教师还应鼓励学生大胆提出问题，这样通过教师创设问题情境和学生自己提出问题，更有利于培养学生的自主学习能力[2]。

以北师大版的初中数学教材为例。在讲解平面直角坐标系这时，笔者通过创设问题情境的方式，采取生活化的教学策略，让学生分辨本市景区与学校或学生家的位置方向关系。学生积极思考，在平面上以上北下南、左西右东的方向来辨别不同位置的方向。但同学们并不知道以哪一建筑物为基点。这时，笔者引入了一个重要的数学概念——平面直角坐标系。分别用x轴与y轴表示，并以两轴交点作为原点，从右至左逆时针方向分别被划分为第一象限、第二象限、第三象限、第四象限。笔者通过生活化的例子为学生创设问题情境，有利于培养学生的问题意识，拓展学生的思维能力，从而进一步实现对学生自主学习能力的培养。

三、转变教学观念，贯彻培养学生的自主学习能力

教师教学模式多样化的前提是积极转变教学观念，深入贯彻培养学生的自主学习能力。很多老师认为，培养学生自主学习能力是不切合实际的，教师还应当作为课堂的主导者，通过传统教学方式进行教学。这种教学观念已不适应未来学生发展的需要和社会对人才的要求。同时，在新课程教育改革背景下，教师应积极转变教学理念，让学生不断进行自主思考，在学习过程中不断发现问题并解决问题，使学生的思维能力得到有效提升。