社区老年教育的新视野

2020-01-09李小东

科学咨询 2020年53期

李小东

(江苏省高邮经济开发区社区教育中心江苏扬州 225603)

一、构建双元化社区教育结构

并不是每一次的社区老年人教育活动都能让所有的社区老年人参与其中，为此，要想真正实现社区老年教育，必须构建双元化社区教育结构，使老年人不管是在家里还是社区学院都能进行学习。为此，社区教育工作者一定要将双元化社区教育结构落实到实际中，通过在社区老年人日常生活中以及接受学习的地方同时建立教育机构，进而为老年人提供更多学习的机会，以此提高老年人的学习热情，打造社区老年教育的全新视野。由于社区老年人的活动场所主要为社区与学院，因此，对于双元化社区教育结构的建设也应从这两个方面出发，以便为老年教育工作的顺利进行提供保障。例如，在社区创建社区学习中心，并让具有组织能力与影响力的社区老年人担任负责人，便于对社区内老年人的社区学习与教育活动进行组织与管理。此外，在学院中，在原有的日常学习班基础上成立老年人教育协会，其主要教育工作为帮助老年人解决学习中存在的问题与疑惑，使老年人的教育之路更加顺畅。在社区老年教育中构建双元化社区教育结构不仅能为社区老年人的学习提供双层保障，还能让社区老年人不管是身处社区还是学院都可以感受到教育氛围，使老年人的社区教育更加便利。双元化教育组织结构不仅具有创意性，还具有较高的操作性，可为社区老年教育打开全新的视野[1]。

二、开展多样化教育培训活动

社区老年教育的培训活动应以多样化为主，使社区教育的培训活动辐射范围更广，以吸引越来越多的社区老年人加入社区教育培训活动，并在此过程中感受到学习的乐趣。针对社区老年教育培训活动的开展，社区教育工作者可以为社区老年人设置多种培训学习模式，如唱戏班、茶艺班、棋牌班、种植班、花鸟班等，并在每个班级中安排负责人，此外，还可以为每个班级设立培训教师，便于各培训活动的顺利开展。社区老年教育培训活动的开展并不是随意进行各培训班级的设立，而是根据对社区老年人的走访与问卷调查等所取得的结果进行分析之后，从老年人的兴趣出发进行创建。此外，每个班级中的人数都是不固定的，而是伴随老年人兴趣的增长以及老年人参与人数的增长随时发生改变，这样既可以确保教育培训活动的多元化，又能为教育培训活动的辐射化提供保障。多样化的社区教育培训活动的主要目的是为每个参与教育活动的老年人提供学习的机会与平台。因此，社区教育培训活动也应从老年人的实际需求出发，开展各类培训活动，实现社区老年教育的面面俱到，让每个想要参与到教育培训活动的社区老年人都能在活动中享受到学习的乐趣，使老年人的晚年生活更加丰富多彩。

三、实现社区教育资源的整合

单一化的社区老年教育资源势必会让老年人的学习产生枯燥感，进而影响其参与积极性。为此，在社区老年教育活动中，社区教育工作者要对社区教育资源进行有效整合，将社区中有利于教育的资源都加以运用，如场地、学习资料等，使社区教育资源更多元化，便于社区老年人在不同的场地进行学习交流与讨论，进一步实现社区老年人知识的增长。除了在学院开展教育活动，还可以与社区文化中心及活动中心相结合，将其作为社区老年人教育学习的第二场所，实现学院教育资源与社区教育资源的有效整合，在学院中老年人可以学习书画、棋牌等内容，而在社区中可以学习花草种植、舞蹈等内容，让社区老年人可以在学与练的相互交融中提高学习质量。与此同时，若社区内设有学校，社区教育工作者还可以将学校资源进行整合，或者通过让老年人与学生共同活动的方式相互学习。将社区教育资源进行有效整合，不仅能使老年人的学习更具多样化与丰富性，还能为老年人创建舒适的学习环境，推动老年人学习的顺利进行。社区教育资源的整合，除了要从老年人的自身学习需求出发，还要为老年人提供更多理论与实践相结合的机会，使老年人在学习与练习中提高学习效率[2]。