体育课堂教学中教师动作示范存在的问题及对策

余 伟

(合肥市贵阳路小学 安徽合肥 230000)

动作示范是体育教师以具体的动作为范例，使学生真实地感知动作，建立正确的动作表象，是体育教学中最常用的一种直观教学法，而课堂中教师的动作示范主要是为了学生更好地学习动作而进行的教师行为。笔者在平时的听课中却很少看到有教师进行完整的动作示范，笔者对这一现象的产生进行了分析与研究。

一、正视学科特点，不能舍本求末

体育学科的一个特点就是学生通过直观感知（观察教师动作示范是主要方法之一）在脑海中建立动作表象，再通过模仿逐步掌握技术动作的一个过程。观察与模仿是学生学习最基本的方法，学生观察的目标就是体育教师在课堂教学中一次次的动作示范。可以说，动作示范是体育教师的看家本领，是体育教师向学生传授运动技能的方法之本。因此，体育教师要正视本学科教学的特点，在现行的课堂教学中教师动作示范不能舍，而且还要做到精益求精。如在三年级学习站立式起跑动作时，在学生尝试练习后，教师亲自做标准的示范动作，并让学生用自己刚尝试的动作与之进行比较，并能说出和教师示范的不同之处，不同之处就是学生要改正的地方。教师准确、优美的示范，能够改变学生已有的错误动作表象，重新建立起正确的动作表象，学生能很快学会站立式起跑动作。

二、提高对示范法教学的认识

教师动作示范在过去体育教学中曾被广泛地使用，并总结出了不少有价值的经验，我们必须合理地继承和发扬。但在新课程的实施过程中，面对新的课程理念、标准，怎样合理地在课堂教学中有效使用教师动作示范方法？笔者认为，课程虽改革了，但教师的动作示范并非就没有市场了。在中小学体育教学中，示范教学法仍然有非常广阔的市场。体育教师每次漂亮的动作示范学生是欢迎的也是期待的，教师动作示范是适应不同层次学生特点的，也是适合体育学科特点的。教师的动作示范有利于学生运动技能的形成，能激发学生的学习兴趣和学习潜能。目前，体育教师不但要对示范教学在课堂教学中发挥的作用给予充分的肯定和高度的评价，还要在日常教学中把教师动作示范发挥得淋漓尽致，更好地为课堂教学提供服务。如在四年级蹲踞式跳远一课中，当教师做完蹲踞式跳远动作示范后，旁边的学生立即发出了惊叹的声音（哇！好厉害！）。可见，教师快速的助跑、强有力的踏跳、优美的空中动作得到了学生们的赞叹。这样的动作对教师来说似乎很正常也很平常，但对学生来说却是不同寻常，因为之前的动作已经深深触动了学生们的脑神经，激发了学生们强烈的学习欲望，也为本堂课蹲踞式跳远教学的成功提供了强有力的保障。

三、合理运用教师动作示范方法

示范法在直观教学中占主导地位，它可以使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法。教师正确而优美的示范能提高学生的学习兴趣，激发学生学习的自觉性和积极性，对取得良好的教学效果有非常重要的作用。教师示范时要做到以下四点：

第一，教师的动作示范要正确。示范的正确性就是示范要正确，不能误导，不能让学生在脑海中建立起错误的运动表象。因为改正错误动作比学习新动作还要难，同时，错误动作容易造成学生运动损伤，特别是中小学生，他们正处在身体的成长发展阶段，更需要用正确的活动方式去活动。

第二，教师动作示范要合理。示范的合理性就是示范的时机，示范的频度要合理，该示范时就示范，不该示范时则让学生自主合作练习。在学生自主、合作学习有困难时教师要示范，遇技术性较强的学习内容时更要示范。在新课改体育教学中，有些教师怕示范多了影响学生主体的落实，学生有问题时置之不理，耽搁了与学生有效互动的时机。

第三，教师动作示范要有效。示范的有效性就是示范要能启发和激励学生，要有利于学生运动技能的形成。因此，教师运用动作示范进行教学时，既要合理地运用体力，又要合理地运用示范类型，还要追求完美，不能一味地示范示范再示范，要讲效果，要学会做正与误、快与慢、完整与分解的各种示范。如对新授课的内容，教师应先用正常速度示范一次完整的技术动作，使学生初步了解动作的完整技术结构，而后再根据该次课内容用慢速度分解示范，使学生了解动作的要领、要求等，使学生建立起完整的动作表象。

第四，教师动作示范必须与讲解相结合。生理研究表明，运用多种感觉器官感知动作练习，可以扩大直观效果；实验表明，运用两种感官的效果要比一种感官的效果好得多。其效果顺序是：又听又看效果最好，只看不听效果次之，只听不看效果最差。所以，教师动作示范与简明的讲解相结合可以取得较好的教学效果。讲解重在点拨，技术要领简明扼要、重点突出，语言富有诱惑力、艺术性，示范重在直观，动作要求规范、漂亮、充满活力，只有将二者有机结合，并巧妙运用到体育教学的各个环节，才能焕发出体育的“魅力”，诱导学生上好一堂生动有趣、有实效的体育课。

不管教学形式、教学方法及教学模式如何改变，教材内容怎么更新，体育教师在教学中始终都不能脱离示范动作，且教师的示范动作永远是课堂上一种表现动作最直观、最能让学生接受的有效方法，一节课如果离开了教师动作示范，体育教学便会显得苍白无力。