中职学校汽修专业学生实践技能培养的对策研究

2020-01-09邵国权

科学咨询 2020年53期

邵国权

(浙江省绍兴市柯桥区职业教育中心浙江绍兴 312030)

目前，我国的中职院校整体数量很多，但许多学校在实践教育过程中，没有达到本身制定的实践要求，或者在实践教育中投入较少。因此，想要提高汽修专业学生的实践技能培养水平，就要给予学生更多能够实践操作的机会或者更多触碰到实践教学的机会。

一、增加学生参与实训的机会

俗话说得好，巧妇难为无米之炊，实际操作过程是最好的培养学生实践技能的机会和方法。学校要积极与校外企业进行沟通，大力发展学校硬件设施，帮助学生构建一个能够锻炼实践操作水平的平台，让学生有更多参加实训的机会。另外，教师也要采用现代学徒制手段，提高学生的实践技能，真正进入企业进行实习培训，形成良好的专业能力。

例如，要求学生正确使用抬高汽车水平面的“千斤顶”，这种较为简单的仪器，仅凭借教师口头叙述，能够起到的作用微乎其微，但是实际操作却很简单，开展实际教学时，教师还得继续讲解使用办法。由于我们进行的是中职教育，中职院校是以实践教育为主的教学院校，学生的学习水平和阅历都不高，诸如“千斤顶”等工具，学生没有机会接触到，更无从得知，因此，理论教学不但难以理解，也不符合我们的教育教学目的。实践操作需要的技能培养，必然需要通过实践操作去达到目的。

二、修订课程体系，以培养实践技能为主

中职院校是实施职业教育培养的院校[1]，在教育体制方面自然要与普通高中区别开来。我们在实践教育过程中要加强对学生实践技能的培养。也就是说，我们中职教育的目标，是要培养学生的综合能力，以输出应用型技能人才为主，实施课程教学。汽修专业是当前中职教育中较为热门的专业之一，对学生的实践技能要求水平很高，在课程实施上，要求基础性学科与实践型学科相结合的方法，以实习课程的形式将基础课学科所讲的内容融入实践型学科，同时培养学生的动手实践能力和联系理论解决问题的能力。学校可以基于制定的实践型课程目标，选择比较完备的教材，给学生提供一个能够学习理论知识的空间。

例如，“汽车发动机故障排除和维修”是实践教学中的重点内容，在教育教学过程中，教师一定不能将理论课的知识与实践课分开来讲，教师可以边具体讲解汽车发动机结构，边结合理论课程中的发动机作用原理。由于学生在课本中所接触到的都是平面图或剖面图，很难把握到每一个部件的实际作用，和到底哪一个部件是重点部件。结合实际教学资源，教师就可以更加立体地对学生讲解，开展所需教学内容，将理论和实际相结合的办法，全面培养学生的实践技能。

三、加强学校师资力量，积极引进人才

在中职教育过程中，每一个学校都有其优势专业，不管是哪一个专业，学校都要要保障对教育人才的引进。而且，在引进过程中，切记要对理论课和实践课程教师分开引进。可能实践课程的教师讲解理论知识并不是最优的，而理论知识讲的好的老师实践操作可能不是很优秀，因此，学校需要有层次地区分引进人才。目前，学校所聘请的教师，尽管理论知识较为丰富，但实践能力的确有所不足，在学生遇到实际操作的问题时，往往不能够提供较完备的解决方案[2]，这会让学生在学习过程中怀疑教师和学校的教学水平，导致学生学习积极性下降，实践技能也跟不上。因此，笔者认为，学校有必要采用分开聘用人才的策略。

对于实践课程的教师，学校可以聘请有关专业的岗位工作人员，如对于汽修专业的实践课程教师，可以联系本市的汽车专业维修“4s”店中的相关技术人才，如果资源紧张，学校也可以采用双聘的形式，切记目标为为学生构建一个能够接触到实际操作的平台。在理论知识的人才培养上，学校则可以较为注重教师的理论知识水平和讲课的经验等，理论和实践课分开聘请，保证对学生能力最大程度的培养。

四、积极联系校外实操地点，组织汽修厂实地参观活动

由于中职教育的教学时间短，实践任务重，因此，许多学校采用让学生在最后一学年的学习过程中统一实习的方式，帮助学生熟悉就业岗位中的具体操作，保证学生的实践操作水平。但在该机制之下，许多学生在前两年甚至一年的学习中，对学习不够重视，对学习没有信心。在具体的实习过程中，许多学生无法正常参与到实习中，实训效果并不是很好，由于实习的要求远远要高于学生平时实践操作课程的水平，加之学生在之前的学习中忽视了理论学习和实践学习的重要性，最后一学年的实训考核，显然很难达标。因此，校方可以在学生入学后就积极开展有关专业课程的知识普及，联系校外企业，组织学生进行参观。同时，院校可以采用校企合作的方式，与社会中的优秀企业联合起来，让学生积极融入工作，提升自身的实践水平。

汽修专业的学生在当前社会背景下，整体就业水平还是比较乐观的，学校可以联系学校周边条件较好的汽车修理厂、汽车配件运营、汽车销售等，或与企业进行密切的合作，帮助学生了解相关专业前景。高年级学生进行实习时，学校也可以组织即将实习的下一届学生进行参观和考查，这样既能提高在实习岗位学生的精神面貌，又能帮助预实习学生了解实习内容，可谓一举两得。

五、建立多维度学生实践技能考察机制

在实际中职汽修专业的教学中，不应然加入大量的实践操作平台，。由于刚进入学校的学生学习主动性和积极性都不高，并且由于不了解学校的教学教育目标，学生可能一晃而过，不重视学校组织的课程与活动。针对以上问题，学校可以制定更为多元化的实践操作考核方法，也可以加重实践操作考核成绩在总成绩中所占的比例，引起学生的重视。简单来说，学校制定的考核内容[3]，在学生技能训练中起着重要的导向作用，学生会为了达到考核标准去定向努力，学校也可以通过成绩更全面地了解学生对实践学习的掌握情况。因此，建立立体的、多元化的操作考核标准，可以提高学生的学习主动性，也可以促进对学生职业技能的培养。

对学生的实际操作考核，可以分为不同的模块块进行。可以将汽车故障的排除和维修分为对发动机的故障维修、车身的故障维修、电气设备的故障维修、汽车电路的故障维修和底盘维修等。在实际教学过程中，维修和组装可以作为一个相互的过程，考察时可以让学生组装对应零件，以考察学生对汽车内部结构的掌握程度等，也可以造成一些具体的小型故障让学生实际操作，实际操作中教师可以帮助指导，学生的学习态度、职业精神、分析能力等也可以作为考核内容加入其中，为学生和学校提供相互考查的平台，实现对学生实践技能水平的培养。