青年教师如何提高教学能力

(天津市经济贸易学校，天津 300381)

近年来，职业教育迎来了“黄金时期”，随着《国家职业教育改革实施方案》的提出，大力发展职业教育成为普遍共识，大量青年教师进入职业院校并成为教师队伍的主体。青年教师是学校提高教育教学质量的关键因素，青年教师的水平将直接决定着学校的发展前景，因此职业院校对教师的要求也有所提高，要求教师既要有较强的教学能力、丰富的大赛经历，同时还要具有一定的科研能力。其中教师的教学能力无疑是提高学校教育质量、培养高素质人才的根本保证。

我国现行《教师资格条例》对于申请者的考核多侧重于专业知识和语言水平，而对申请者教学能力和道德品质等方面的要求较少，同时职业院校教师队伍来源宽泛，造成部分青年教师缺乏系统的教育理论知识的学习及教学培训。2019年教师法修订调研座谈会明确将提高教师职业入职学历和能力标准作为教师法修订的重点内容。青年教师要想胜任教学工作，必须具备扎实的教育教学功底。

一、青年教师存在的问题

职业院校聘任的青年教师虽然具有较高的学历，专业知识和技能上都具有一定优势，但与此不相适应的是青年教师的教学技能普遍不高，教学能力有待提高。结合教学实践经历，总结出青年教师在教学过程中可能存在的问题如下：

一是，教学目标不明确。主要体现在对教学目标的根本内涵认识不清，过于注重理论知识传授，容易忽略以技术技能型为基本定向的应用性专业教育这一基本内涵，导致学生职业能力培养不足。此外情感目标也是青年教师容易忽略的方面。

二是，学情分析不充分，对学生的了解不全面。教学能力不仅体现在教好一个或几个学生，更体现在凝聚挖掘班级各方力量，培养学生群体形成良好的行为习惯和学习习惯，进而提高班级整体水平。青年教师往往不能全面掌握班级里每个学生的个性发展，没能及时引导学生形成良好的学习习惯，不能及时发现课堂中学生思想变化和情绪波动。此外青年教师与学生间应该形成“亦师亦友”的新型师生关系，需要找到“师”和“友”之间的平衡点，进而与学生融洽相处。

三是，教学方法选择不灵活。青年教师对于教学往往缺乏经验，容易出现死搬教条的现象，往往出现课前设计的很精彩，课堂实施过程中却并不理想，教师教的很辛苦，学生学的效率却不高，教学重点不突出、教学难点没有突破等现象。在课堂教学中容易出现细节处理不合理，不能自如地驾驭课堂等现象。

四是，学生为主体、教师为主导的职教理念实践的少，仍以教师讲授为主，自身的创新不够，课堂教学缺乏吸引力。师生互动方式单一，缺乏交流经验，不敢轻易使用创新的方法带动课堂气氛，教学情感缺乏，课堂中缺少情感交流，对学生职业素养的培养不够。

五是，由于任教时间较短，普遍缺乏教学积累，教学结束后反思不够，对于授课过程中出现的问题不能及时发现并改正。课程教授中容易出现时间把握不准，教学进程掌控不到位。教学过程中存在多媒体课件与板书结合不当，没有把握板书和多媒体课件的优缺点以及二者的作用和关系，授课过程中存在全程使用多媒体课件，较少书写板书，或者板书与PPT内容相同的问题。

六是，对专业发展认识不够深入，授课中思政启发性教育不足。青年教师刚刚步入岗位，对专业领域认知不够深入，思想水平高度不够，仅局限于自身的知识水平，单一地向学生传授知识，对自身的专业发展缺乏深度的认识与理解，不能很好将思想铸魂融入到素质教育的全过程中。

二、提高教学能力的几点思考

结合上述存在的问题，青年教师提高教学能力，首先要从备课、课程讲授、作业的布置与批改、教学反思等基本教学环节入手，稳步提高自身教学基本功。

(一)精准备课

青年教师想要教好一门课，认真备课是前提和保证。备课要从人才培养方案、课程标准、课程教材、学情、教法、学法多方面着手，以保证学生有效地学习。

1.宏观了解人才培养方案

专业人才培养方案是职业院校落实党和国家关于人才培养总体要求，组织开展教学活动，安排教学任务的规范性文件，中等职业学校重点培养学生的职业素养和专业基础能力。青年教师上课前要了解相关专业的人才培养方案和学生可以考取的职业资格证书种类，为教学开展过程中选择合适的教学模式和教学方法做好宏观铺垫。

2.钻研课程标准和课程教材

在学校专业课程体系中，课程标准是某一学科的实施建议性教学指导性文件。青年教师首先要熟悉课程标准，了解课程的整体结构、安排及课程在整个体系中的地位，促进教师对课程内容的把握；其次要钻研教材、吃透教材。要通过不同的方法去充分理解教材内容，将相关知识补充进去，把课本读“厚”。接着通过梳理知识构架，清晰的掌握课本内容，读“薄”课本。在备课过程中要多参考相关书籍，拓宽知识面，适当衔接学习过的知识点，帮助学生温故而知新。青年教师只有在上课前精心备课，上课才会更有底气，才能保障课堂教学质量。

3.深入了解学生

授课前要了解学生群体的身心发展特点、班级基本情况、每个学生的个性特点和学生职业规划或就业问题，根据学生的特点采取不同的授课方式。中职学校“3+2”中专升大专班级要注重专业理论知识的理解，普通中专班级要注重专业技术知识的应用。了解学生的专业特点，才能有针对性地提高学生的学习效果。学生的成长需要一个过程，教师要与学生建立长久良好的沟通习惯，因此对学生的了解不能只是停留在与班主任之间的沟通了解，更要在日常的教学中，经常与学生接触、多听学生的反馈，及时更新对学生的了解和认知，以求在教学中寻找更适合的教学方法，提高教学效果。

4.广泛听课，深入学习

青年教师可以通过听课在短时间内汲取优秀教师丰富的授课经验，提高自身教学能力。在听课过程中要细心去感悟师生在教与学上的方法技巧与体验。不仅要广泛听课，更要善于听课。首先要听取课程结构，包括如何导入教学、怎样呈现课程内容、采取什么途径巩固课堂知识，怎样设计课堂练习，如何合理安排课堂时间。其次要听取优秀教师如何突出重点，突破难点。随后要听课堂氛围，如怎样让学生主动参与到教学活动中，调动学生的积极性。最后听课程的闪光点，要善于发现每堂课的闪光之处，并细心感悟，将其应用到自己的教学活动当中。听课之后要善于总结、勤于思考，及时记录授课教师的闪光点、自己的学习体会，思考课程的得失优劣，并与自己的教学思路进行比较分析，扬长避短，总结出适合自己的教学方法。通过听别人怎么讲，思考自己该怎么讲。通过听课可以学习借鉴不同的教学方法和教学风格，加以领悟，形成自己的教学风格。另外，深入学习职业教育教学方法和教育心理学的相关理论知识，有利于为青年教师教学提供理论基础。

在经过以上这些备课环节后，青年教师可更好的对课程进行定位、分析知识点、能力点、确定课程的重难点，从而设计教学方法、形式。

(二)灵活讲授

1.要有明确的教学目标

上课前要明确知识目标、技能和能力目标、情感目标。教学目标的设立要具体、正确和恰当。例如《食品工艺》课程中吐司面包学习的教学目标可以是学生能够理解面包的二次发酵法，并且能够利用二次发酵法制作吐司面包。

2.教学内容严谨准确

确保讲授内容的正确性。注重教学细节。结合课前教学设计，根据授课班级的特点对知识进行调整和归纳。板书设计合理，教学过程中要实现板书与多媒体课件的有机结合。学生一边看多媒体课件，一边看板书中列出的知识框架体系就能够很容易理解知识点之间的逻辑联系。知识点讲授要做到重点难点突出，条理清晰，层次分明。

3.教学方法灵活

掌握多种教学方法，并且能够恰当的应用，有效的传授课堂内容。青年教师要善于应用信息化手段进行教学，成为“智慧型”教师，将网络教学平台、电子课件、动画演示、操作录像和虚拟现实技术VR(Virtual Reality)等手段结合起来，加深学生对知识的认识和理解。

4.激发学生的主动性，保持活跃的课堂气氛

教师在课堂上要丰富课堂内容，注重与学生的互动交流，改变传统的填鸭式的教学，激发学生主动参与到教学中，让学生紧跟授课进程，保持思维活跃。在授课过程中，要善于提出问题，多开展“探讨问题”的交流互动和小组讨论，引导学生带着问题去学习，提高学生的学习主动性和积极性。同时青年教师要关注学生的课堂反应，及时发现问题，对于课堂中偶发事件能够机智处理，更要善于挖掘事件的积极因素。

5.注重课堂语言艺术

教学过程中要注重语言艺术，教师的语言要尽可能精练，发音要清晰，声音要洪亮，用幽默诙谐的语言，形象、生动的举例，来讲解生疏、复杂的内容。同时可以结合课堂内容调整手势和讲解位置来吸引学生的注意力。

6.加强课堂思政教育

在课堂中要多注重启发性教育，让学生更好地感悟人生，努力做到思政教育润物无声。青年教师在日常工作中要注重思政案例、做法、好点子的收集，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进学生头脑。

(三)作业的布置与批改

1.作业的布置

作业是对课堂所学知识的复习和巩固。许多教师把精力放在了备课、教学设计等环节，追求课程讲的如何精彩，而课后作业却流于形式，从课后习题中选几道便匆匆了事。教师布置作业不用心，学生对待作业也大多是敷衍了事，这样的作业起不到任何学习效果，形同虚设。青年教师要认识到作业布置的重要性，合理的作业能帮助教师得到准确的教学反馈。

在设计作业时要注意作业内容的选择要有代表性，作业分量适宜、难度适宜，同时作业的要求要具体，布置的作业要让学生有完成的可能，不能让学生听到作业就有畏难情绪。作业设计时还要体现科学性和趣味性，职业院校学生作业布置要多与生活相联系，作业可以更多偏重资料收集和查询的实际操作作业，减少简单抄写、死记硬背的书面作业。以食品生物工艺专业的学生为例，在学习《食品微生物基础》课程时可以让学生收集配料表中包含微生物的食品包装。学习《食品营养与卫生》课程时可以让学生在手机上搜索常见脚气病、口腔溃疡、夜盲症等分别是缺乏了哪些营养物质。

2.作业的批改

作业的批改一定要及时，作业除了由教师批改还可以通过以下三种形式进行批改：学生自批、小组互批、集体批改。学生自批，教师在课堂上讲清批改的方法、重点以及容易出错的题目，由学生自己研究确定正确答案。小组互批，学生交换作业，由老师进行讲解，边讲解边批改，最后互相给出分数。互批的好处是让学生扮演教师的角色，充分调动学生的积极性，即使学生在完成作业时不用心，没有认真思考，可能“借鉴”或“参考”了其他同学，在批改作业时也可以再学习一次。对于难度较大的作业，可以采用集体批改。例如《食品分析与检验》课程的课后作业：实验报告的书写。要求报告内容全面，实验步骤书写详细，数据记录完整，数据处理准确。学生完成起来难度较大，可以采用集体批改，教师选择完成较好的作业呈现在教学PPT中，鼓励学生进行分析、讨论，评价作业的优缺点。

无论采取何种形式批改作业，在作业批改完成后，都要将作业完成情况及时反馈给学生，适当运用奖惩制度，鼓励学生注重作业完成的质量。同时教师要善于根据学生作业完成情况获取教学反馈信息，及时调整教学。

(四)教学反思

美国教育心理学家波斯纳(G.J. Posner)曾提出教师成长公式：“经验+反思=成长”。青年教师要把“教学反思”当成一种日常的生活习惯。教学反思主要反思以下几点：课堂教学成功之处；课堂教学疏漏之处；教学过程中产生的灵感；学生的独特见解。

课程结束之后结合课堂内容，调查学生掌握情况，广泛听取学生的意见和建议，找出课堂的不足之处并及时记录下来，通过分析对课程进行“再设计”，考虑再讲授这部分内容时应该如何做。此外，青年教师应该在条件允许的情况下，尽可能地多参加工厂实践活动，将实践所见所闻所想，融入到教学过程中，充分提高教学能力。

三、小结

为了实现青年教师整体师资水平的提高和学校的可持续发展，职业院校应该重视青年教师的培养，尤其是对于非师范类青年教师，提高新聘教师的业务水平，拓展其发展空间，促进教师的专业化发展。应鼓励教师制定自我发展规划，充分剖析自身现状，明确自身奋斗目标和努力方向。可以结合青年教师专业特点，指派优秀教师担任导师，对青年教师的师德师风、基本技能、课堂教学、教育教学管理、教育科研等环节和过程进行指导。

教师教学能力的提高需要一个过程。青年教师要想尽快适应教师这个角色，必须强化基本功，不断更新自身原有的知识体系，及时了解本学科教育教学发展趋势，学习新教法、新手段，搜集课程开设、教材使用、教法改革等情况，丰富自身的教育教学方式方法。在课堂教学实践中提高自身的教学能力，在教学中多学习，多反思，多总结，创造性地进行教学改革，不断提高自己的教学能力。加强对自身课堂应变能力的培养，并在上好课的基础上，培养科研能力，为专业建设做贡献。