浅谈如何培养学生体育学习兴趣

吴 聂

（广东省广州市海珠区赤岗小学 广东·广州 510310）

学习兴趣是吸引和维持学生积极主动的参加体育学习，并把学生学习的内容倾向一定学习目标，是直接推动学生学习的动力，使学生更好的学习获得体育与健康知识、技能和方法，增进学生身心健康，培养学生能力和终身体育习惯。良好的学习兴趣，能促进教学活动顺利完成，达到预期的学习目标。这就要求我们教师在体育教学过程中，必须重视和利用学生的各种需要，采用科学合理的教学方法去满足学生需求，适当的开展良性的竞赛活动，组织学生积极参加，调动学生相互合作与帮助，教师及时的反馈及鼓励，提高学生在体育学习中获得成就感，促使学生端正体育态度和学习兴趣的产生，基本形成体育锻炼习惯。下面我谈几点个人的实践体会，在体育课堂中如何激发和培养学生学习兴趣。

1 创设情境，激发学习兴趣

小学的学生行为特点活泼好动，兴趣难以持久，依赖性较强，自我约束的能力较差。求知欲和模仿能力以及学习能力都有所增强，适合采用多种情境来进行教学。在教学中，应遵循学生的认知及情感规律，进行有组织、有目的、有计划的教学。因此，涉及良好的情景教学，对学生的学习有比较大的帮助，可以激发学生的兴趣和好奇心，尤其是本身具有不喜欢运动的同学吸引到学习中来，让他们始终保持旺盛的学习动机，学生也因此对未来的学习内容充满兴趣和期待，对课堂上的关注度也大大提高，同时也为接下来的教学做好铺垫。比如在一节一年级立定跳远课堂中这样讲到，同学们，这节课大家来模仿动物跳跳，看谁模仿的动物最多，跳的最像，学生一听很是稀奇，学生们都迫不及待，争先恐后地参与，激发学生积极主动参与到学习中来。

2 创新教法，培养学习兴趣

由于学生是独特的人，因此学生在体育学习中存在差异性和多样性，主要体现在能力差异、认知方式差异及性格差异。因此，为了促进学生的全面发展，激发和培养学生学习兴趣，教育应重视学生的情感因素的作用，应采用因材施教，叶圣陶先生说过“教学有法，教无定法贵在得法”，根据不用学生个体特征制定教学计划，并且时刻与时俱进，紧跟新教材的学习目标，不断优化自己的教学风格及教学方法，真正做到“在教中学，在学中教”。我在教学中，关注学生的差异，结合多层次分组，并实践了分层次教学，真正落实了因材施教。比如对不同水平的学生的教学内容及要求不同，有效地扭转课堂上学生能力水平两极分化严重的局面。这样优生能更好地发挥自身潜能，差生也得到更好的进步，从而全面提高学生的身体素质，提高了教学的效果。如在三年级“篮球运球“的教学中，让同学们根据自身素质和掌握程度的高低分为N个小组：1组（篮球基础好）、2组（有一定基础）、3组（素质好）、4组（素质差）等。训练时，“运球“的难度根据各小组学生层次的不同而调整，能够满足各层次的学生的需求，使他们从中获得成就感和树立自信心。同时，也可以采用趣味性较强的体育游戏教学法。体育游戏是一项从古至今仍充满活力的体育活动，可根据学生年龄特点和教学要求等设定体育游戏，将体育动作加上规则或以结果来判定胜负，可激发学生参加体育锻炼欲望，提高教学效果，使学生在操练中置身于游戏之中，让学生在学中玩，在玩中学，让学生享受体育运动带来的乐趣，培养学生对体育运动学习的兴趣。

3 保持教学热情，体验乐趣和成功

作为一名体育教师，教学态度要踏实认真，行为端正，在教学中，做到精讲多练，应做到心中有教材，熟练把握教学的每个环节、每个技术动作的要领，突出重点，解决难点，保证课堂的衔接紧凑。同时，老师应时刻保持教学热情，用具有魅力的言行吸引学生的注意力，保障课堂具有热情高涨的气氛，让学生感受到体育的魅力。在师生关系上，教师要建立良好师生关系，在课堂中体现民主、和谐、友爱的课堂气氛。在课堂中，矛盾是常有的现象，教师要正确处理师生、生生之间的矛盾，做到容人之短，不怀成见，对学生耐心教导，以理服人。在练习中，引导学生进行自我评价、相互评价，教师对学生做到及时的反馈和肯定，多采用激励及肯定的方式，激发学生自信心，让学生获得成功的体验及乐趣。

注重课内课外体育相结合。在课堂学习中，同学们已经掌握了基本的体育知识和技能，为了能使同学们的一技之长发挥得淋漓尽致，老师可以利用课内外活动的时间，组织体育竞赛或展示平台，设计奖项，为学生展现自我创造条件，满足学生对体育知识、技能的渴求和整合，促进生生之间、师生之间的交流，为学生学习及人生引向正确的方向，发展学生良好的道德品质和交往合作能力，提高学生自觉维护健康的意识，形成积极进取、乐观开朗的人生态度。让学生们在体育竞赛中发现自己的优势，享受成功带来的喜悦，也将促使学生保持学习兴趣。

总之，扎扎实实地贯彻了新课程的本质，以“健康第一”为指导思想，不断地学习与创新、实践、评价、反思、总结等，抓住新课标及学生个性特点，制定行之有效的教学策略，才能使学生保持学习兴趣，养成终身体育锻炼的好习惯。