如何在小学英语教学中体现情感教育

2020-01-08胡玲

科教导刊·电子版 2020年23期

胡玲

（江西省宜春市樟树市观上镇观上中心小学江西·宜春 331207）

每一位小学生虽然年龄小、阅历少，但是他们也都是有情感、有思想的独立个体，因此教师在开展教学活动的过程中更应该关注学生的思想、情感的转变，同一节课的教学内容运用不同的教学方法给学生思想、情感上带来的转变是不同的。在新课程改革中已经针对培养学生情感提出相应的教学目标，并鼓励教师积极在课程实践中实现情感教育。所以作为一名英语教师要结合具体的教学活动关注学生的情感，并适时开展相应的情感教育，为培养学生正确的价值观奠定基础。

1 挖掘教材内容，渗透情感教育

英语教材是教师开展教学活动的主要材料之一，也是师生共有的材料，教材中包含的英语知识不单单仅仅是知识点，也是教师对学生开展情感教育的基础支撑。在开展教学活动之前，教师应该对每一节课的教材内容都进行深入的挖掘与剖析，将每一节课教材中素材都挖掘出来为开展情感教育奠定基础，并结合教材选择适当的切入点，引导学生在掌握知识点的基础上，进一步理解教材中学习内容以及其中蕴含的情感。比如在学习人教版教材三年级第四单元《Welove animals》时，在第一课时对本单元教学内容已经有所熟悉的基础上，教师可以进一步挖掘教材，利用人与动物和谐相处、动物是人类最好的朋友这个角度作为切入点，适时向学生灌输情感教育，并用英语向学生们提出相应的疑问，如：“Look!There are so many animals.Cat，dog，horse，elephant...Which one do you like best`?Why?”在老师的提议下，学生纷纷讲述自己最喜爱的动物，以及动物的特点等，这时候老师趁机对学生进行情感教育，提出人类与动物是好朋友，但是现在很多动物都已经处于濒临灭绝的边缘，人类在今后要将爱护大自然、爱护动物放在首位。在英语教材中有很多具有积极情感的教学内容，因此需要教师结合教学内容找到开展情感教育的切入点，使学生在学习过程中不仅学到知识，还受到相应的情感教育。

2 建立融洽的人际关系，实施情感教育

人类之间之所以有情感的形成，融洽的人际关系是关键因素，因而教师与学生之间、学生与学生之间建立融洽的人际关系，是实施情感教育的基础，也是唤醒情感的关键环节。一个班级的学生众多，教师应该尊重不同学生，关注他们的外表的变化以及内心的需求，教师作为情感教育的实施者，教师的一举一动对情感教育的实施效果有着直接的影响关系。所以教师更应该结合英语教学引导学生与教师、与同学之间都建立融洽的人际关系。比如在小学英语四年级上册第三单元《My friends》中，教师可以结合教学重点句型“Who is he/she?”、“She has glasses/big eyes/long hair”等一问一答的方式引导学生向其他学生介绍自己好朋友的特点，并叫其他学生仔细听学生的介绍，并抢答该名学生到底介绍的是哪一位同学。并且最后老师给学生们总结，当我们自己有很多铅笔、书本，但是我们的朋友却没有一支笔的时候，我们应该赶紧将自己的笔或者书本借给自己的朋友，以此类推告知学生们：“人只有互相帮助才会收获珍贵的友情。”

与书本上的知识点相比，情感教育只是一种抽象的教育，可能依靠简单的说教并不会取得理想的教学效果，因此还需要教师在平时构建丰富多彩的教学活动，并将教学活动及时与融洽的人际关系联系到一起，依托现实课堂中真实的人际交往将情感教育更好的体现出来。教师通过给学生创造一些沟通交流的机会，帮助学生之间建立融洽的人际关系，然后促使学生之间相互感染形成深厚的友谊，切实将情感教育落实到实践生活中。

3 本着学以致用的思想，注重情感的积淀和传递

英语与其他学科相比，是非常注重实际交际的，在应用英语语言时，主要是口语表达，以往我国的教育模式导致很多学生在学习英语时，更注重书面表达忽略了口语表达的准确性、连贯性，所以为了更好的激发学生学习英语时的口语输出能力，更应该本着学以致用的思想，注重学生在学习过程中情感的积淀以及传递。比如在四年级上册《Meet my family》这一课中，教师可以帮助学生掌握重点单词、句型的基础上，让学生提前准备家里的一张合影，然后引导学生向其他学生介绍自己的家庭成员，通过适当的情景鼓励学生大胆的发言、开口将语句中蕴含的情感、情绪等表达出来，勇敢将自己的情感运用应用英语交流的方式传递出来。