论E-Learning环境下以外语教学为例的教学平台语境文化交互探究

程韵晓 王 雪 赵语仙

([1]渤海大学外国语学院 辽宁·锦州 121013；[2]渤海大学经济学院 辽宁·锦州 121013)

0 引言

在“一带一路”的国家发展大战略背景下，我国与沿线国家之间的往来愈加频繁，国与国之间的交流沟通不仅限于政治、经济领域，更是各国文化间的交融碰撞，中国是联合国常任理事国之一，其影响力逐年递增，中国以其悠久的历史背景为基石，不断创新发展，其国家实力不可估量。而要想顺利有效地在国际间进行交流，进一步地合作于发展，沟通者的跨文化交际能力不可或缺。面对技术的变革和教育、观念和行动的变化，教师和留学生必须在新的生态世界中承担起责任，利用环境实施积极的、先进的教育和教育。在E-learning环境下为了解国外科学教育的有效性和教育成果，需要建立世界成功的教育模式。在实际的授课过程中我们不再局限于整班授课带来的分配不均，而是由参差不齐的使用者们自行进行知识的选择，更有利于用户的个性化发展；也不再仅仅局限于“1V1”的传统语言以及文化教学方式，不对客户的变化性需求产生任何的阻碍影响，适当地结合相关的文化背景知识，使得不同国家之间文化差异得以展示与被了解，自觉进行跨文化交际的意识在对外英语的学习中逐渐得以渗透可以将英语对外交际的重要性与外语交际中的融合性动机激发出来。尤其是近些年留学人数逐年上升，语言预科班费用高昂，是留学生的语言痛点，提前利用好互联网平台，做好对外英语教学，从真正意义上提升准留学生的语言能力是时下所需。跨文化交际是当下英语教育教学的核心和英语语言实践应用的国际趋势。

1 网络教学生态语境的构建

网络教学生态语境以学生为中心，对于学习资源、课程规划实现个性化和定制化的具有在线互动交流功能的互联网链接。基于学生个人情况所定制的所学课程本身学习、练习、测试都可以通过互联网技术构建的网络教学生态语境上得以完成。然而网络教学语境并不能完全代替传统的线下课堂教学，但是可以在一定程度上解决因为时间和空间等个人客观原因所带来的不便问题。

1.1 传统意义外语语境面临的挑战

随着互联网等通讯技术的逐步发展，外语这种传统语境复杂的，鼓励并强调终身学习，终身复习的语言类获取科目，正在实现从传承教育至于自主学习方向的习惯转变。当今社会语言预科机构存在于少数省市，中英双语语言机构数量多，多语言预科机构相反。设立机构，形成连锁，再联合公益组织在偏远地区和山区创办学校，将会为出国留学的同学提供极大的便利。网络技术的发展改变了外语学习的世界。传统教育是一种存储设施，而互联网时代并不是一个因素，而是人人都在管理的虚拟网络世界。虚拟课堂的核心思想是学习过程很活跃。学习者需要冷静分析新闻根据其来源和需要建立知识，并无论在任何条件在使用网络线上学习外语，从以互联网技术为技术载体的语言学习语境中，基于个人情况与兴趣，定向通过集取学习资源与课程内容，使得学生的客场精准性与实操性得以更好的个性培养和能力发展。

1.2 课程规划

授课教师的课程设计规划是需紧密结合所授课程的性质及教学目标及重难点的。例如PC终端的网页建设是为对于外语视听说这类无论对于学生和教师来说，网络流量需求较高的课程的首选。而相比之下，移动学习终端的教学设计对于需将流量等使用物质成本和学习者注意力时间长度置于考量范围内的展现字符较大的课程更加合适。平台帮助用户实现自学甚至互学的良性循环，多场景、高选择度使得用户的安全得到更好且周到的保障，同时也使得企业“迅速、准确、有效”的理念能够更好的体现。

要在网络基础上创造世界范围的教育新平台并不容易，只有引导学生发展自己的目标，促进自己的教育，才能摆脱从前一成不变的传统教学模式。当今时代，交际知识的迅速发展为外语教学和私人语言教学提供了条件。然而创建外语经济的关键在于整合现有的理论回应，探索整合的方式，探索大数据时代外语学习、研究和外语的规律。新的最好的学习方法是在很多方面将其扩展到移动学习，这样学习才能真正重要。

1.3 远程教学管理

网络课程平台是一套具有单独节点目录及信息发布系统的以网页管理为主体的教学平台。语言的使用、交流和可持续学习服务的发展可以用来维持学习世界和控制学习工具，需加强对于远程教学的创新与探索，网络，教师，学生三方面互动交流，进而在发展其开放性。平台页面主题中项目内容的选择不同于图表设置和学习计划，资源环境的构建也是为课程规划和教学方案的特异性的适应度的不断提高而存在且服务着的，使远程的在线的教学设计和管理过程得到更有效的提升和发展，并让网络远程教学管理真正地实现学习泛在化。远程网络教育管理是现阶段计算机化外语教育的一种形式。早期的计算机辅助外语教学是一种程序学习的形式：学生在计算机上学习、练习和测试，基本上是通过人与计算机的交互，但是计算机和移动设备的摄像设备覆盖范围有限，音频传输往往稍有延迟，技术和设备的限制增加了信息传输的难度。与传统课堂上的个人交际相比，网络交际的特殊性为外语学习提供了新的视角。为了实现成功的网络交际，学习者需要灵活运用不同的交际策略。与个人沟通相比，网络沟通中的技术障碍可能会鼓励学生学习和运用沟通策略。师生之间的网络交往与个人交往不同，学生在网络中会更加主动，教师更多地作为教育系统的管理者和维护者，与此同时网络环境也缩小了由于身份认同等因素造成的心理差距，地位、年龄和知识，以及在网络上隐藏和交流的能力，这些间接能力因素都是“幕后黑手”，表现出教师和学生的地位在大体上是都平等的，这也是远程管理的优势所在。

1.4 外语学习复杂生态系统的核心启示

随着科学技术的发展，教学模式变成了教师和多媒体教材之间的组合，对外语言教学是包含多异质的复杂系统，异质包括师生、授课教师，受众学生，教学内容、学习环境等等，使用先进的设备和技术如计算机、互联网、多媒体、视影音等现代化教学手段再进一步对课堂教学方式进行扩展，使学生更加直观地感知语言与文化知识的融合，更好地将语言学习以及跨文化交流结合起来。但是其中，部分因素很可能因为复杂性和动态性的局限导致作用难以达到预想的效果，甚至产生较坏效果。首先使用手机、平板电脑等电子设备本应使学习更便捷，但对于自制力差的学生来说，学习错误的资源甚至沉迷于手机则会直接影响学生的预想学习效果。其次，部分高校教师平时的教学和科研任务较重，对多媒体运用不熟练，甚至欠缺制作课件的计算机知识，难以简明扼要的指出课程的重难点，从而不能将多媒体与教材和教学目标相结合，导致课堂效果不好。教师要与计算机专业操作员进行沟通接触、观察和学习，改变学习过程、学习方法，及时总结，最终掌握技能，不断提高教育教学水平。

2 网络时代外语生态语境重构

2.1 多模式综合的教学设计

在课堂教学、实践环节营造多方互动都课堂氛围，基于教师布置任务和学生反馈问题的教学设计以及小组协作的教学模式中，运用网络交流，提高课堂教学质量，提高学生素质。学习往往是由学生独立完成的，教师和领导通过网络平台相互联系，并为学生提供阅读方法、学习发展、表现测试等方面的的回答与指导引领，这对于学生来说非常重要。多模式综合的教学设计即为从以教师为中心逐步向以学生为中心的方向进行的教学转变，也作为一种沟通交流手段。网络学习平台一般设有交流区域，支持实时及非实时交流，以任务驱动的教学方式，使学生加深对于重难点知识点的理解。授课教师也应基于后台分析数据的基础上，勤于分析学生学习特点，多方面多角度地帮助学生理解知识，吃透知识，敢于思考，提升能力。

2.2 在高校外语教学中使用网络交流具有挑战性

基于建构主义理论的交流活动是外语教学的重要组成部分，体现了语言学习的本质要求。在传统的大学英语教学中，英语教学知识内容集中在教材书本上，学生所能接触到的文化知识相对有限。但现阶段多媒体技术手段发育成熟，教师可充分发挥多媒体的优势，节省教师写板书的时间，引导学生利用互联网搜索和下载相关的文化素材、观看原版电影，完成线上作业。目前，大多数中小学生和大学生都可以获得互联网移动终端平台，包括农村学校在内的许多学校也开始使用该县的教育网络。MOOC、微型课堂、倒排课堂和混合学习已经进入外语学习的时代也成为不可避免的趋势。无论是城市学校还是农村学校都可以很容易地获得在线学习资源，这对促进外语学习环境的公平起着重要作用。因为数字教育需要技术支持，而网络交流的缺失很容易因为缺乏沟通、缺乏本土经验、缺乏对教育系统的监控而导致环境资源的扩散，教师需要根据学生的需要和地位发展基础教育。MOOC和微课堂的教育、选择和测量的目标是为学生提供丰富、高效的环境动态，以多种方式为学生提供知识和知识。外语学习的目标之一是使用语言进行交际，真实语境中的交流活动既是学习的方式，又是学习目的。相对于面对面交流，线上交流的优势在于远程沟通，特别是跨文化远程沟通。也正因为如此，网络交流活动在外语学中具有一定挑战性。这不仅要求当代的对外英文沟通人才具备扎实的英语知识和能力，同时需要具有对不同文化的辨析能力，在充分了解本国文化的基础上，也掌握如何尊重文化差异性，以及地方的风俗习惯、思维模式等。

3 结论

近些年来，网络教学生态语境不断的修复完善，最终完成构建，同时传统意义外语语境面临重重挑战，借此外语教学平台脱颖而出，并基于语言课程教学中的文化输入，交融贯通，在多媒体网课平台的外语教学课程培养学员的多维能力，尤其是对外人才的文化理解能力与跨文化交际能力的启发式培养与引导式提升问题。学习外语不仅仅是一种简单的关系，信息、网络和手机的飞速发展带动了电子商务的发展，教育也随之发生了变化，在社会科技发展的新形势下，外语教学的目标必须以外语学习的选择、定位和发展规律为基础，利用E-learnimg与外语学习之间自然而艰难的关系，推动外语教育和学习策略的发展。本文试图通过提出在互联网的技术支持下，所起始与重构的外语教学语境概念，通过对于其内容细节的研讨与探究，实现内化效应，使更多无论有无留学意向的学生的多维能力和文化辨析得以培养与发展。