基于核心素养下农村小学数学课堂教学的实践

韩清芳

(四川省广元市旺苍县白水镇中心小学校 四川·广元 628000)

核心素养，更注重培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。核心素养突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，核心素养注重自主发展、合作参与、创新实践。基于核心素养的课堂教学要创造条件充分让学生参与教学活动，培养学生自主学习的能力，让学生找到学习的方法，从而快乐的学习。笔者结合工作实践，浅谈点滴思考。

1 结合农村小学数学学科的特点，以学科为问题，构建研究、问题型课堂，培养学生自主学习的能力、解决问题的能力和创新的能力，重现知识创造的过程

在课堂上，以学科为问题导向，制造机会，引导学生开展自主研究和探索，采用启发式教学，让学生亲历并重现知识创造的过程，形成良好的思维习惯。结合农村小学的数学课堂的特点，制造与学生已有知识的冲突，引出可研究的问题；设置悬念并不断追问，层层逼近知识本质，引导学生参与探索；利用游戏、比赛等课堂活动提升学生参与度。为了培养学生的自学和探究能力，需要引导和启发学生提出问题，学生通过提出猜想、解决问题、验证问题、总结规律的过程，让学生经历知识所产生的全过程，培养学生逐步掌握学习新知识的方法，培养学生终身学习的能力。

案例实录：圆的周长。

【片段一】

师：大家都学会了测量（实物）圆形物体的周长，（用线绳在空中动态旋转出来一个圆），这个圆的周长该怎么量呢？（制造与学生已有知识的冲突）

……

【片段二】

师：同学们可以回忆一下，正方形、长方形的周长与什么有关？（利用迁移理论，引导学生思考解决方案）

生：正方形的周长与它的边长有关，长方形的周长与它的长和宽有关，可以算出来。

师：也就是说，我们也许可以像正方形、长方形那样，找到一个的方法计算出这个圆的周长对吗?

生：应该可以。

师：大家猜一下圆的周长应该和它的什么有关？（让学生猜想，同时调整线的长度，即圆的半径、直径，来改变圆的周长）大家请仔细观察，并思考刚才的问题。（从直观上启发学生）

生1：线的长度。

师：那这线是这个圆的什么？（再次启发，向学科素养过渡）

生2：半径。

……

【片段三】

师：我们知道同一个圆的直径是它半径的2倍，我们只要找到了直径和周长的关系，也就知道周长和半径的关系了，对吗？（引导探索）

生：对。

师：让我们先一起来研究一下，圆的周长与直径有什么关系吧。（发现不同大小的圆，引导测量、计算）

生：分组测量、计算、启发学生发现并总结规律、汇报。

在实际教学中，常常会让学生分享自已的劳动成果，从而获得成就感，激发其探究热情。通常，会让学生把自已的思考过程讲给自已的同伴和大家听，让学生当“小老师”角色，激发学生自主研究的热情，让学生有更多说话的机会。在课堂作业形式上，也是要富有探索和实践的价值。如，把学习知识的过程讲给家长听，测量家庭成员身高体重，计算房屋及教室面积，计算存款利息，“小金库”管理计划等等。

2 学科探究与生活探究相结合，在课堂内外促进其发展，培养学生适应未来社会生活和个人终身发展的素养

开展数学学科探究与生活探究，要求我们要充分了解学生的实际情况和不同学生个性的差异、兴趣爱好、思维习惯、心理特点和发展的特点，根据学校所处环境和学生的实际生活情况，结合数学学科的特性，在充分理解课标精神的基础上，制定课堂的活动计划和课堂活动的方案。在课堂活动设计时，要将数学知识有机的和学生生活的实际结合起来。同时，还要将学生生活中喜闻乐见的故事、动画、游戏中所蕴含的数学知识拿到课堂上来探索和研究，充分发挥和调动学生为主体的学习方式，促进学生主动而具有个性的学习。在这一过程中，让学生初步具备探究的习惯和能力，让学生明白生活中也蕴含了丰富的数学知识，而学好数学知识也可以更好的解决生活中的问题。

在教学《统计图》时，我设计了我校“发放营养早餐”的情景，还让学生利用课外时间，通过询问生活老师、班主任和配送人员，统计早餐发放、采购、学生喜好等数据。这样设计，可以让学生参与到实际生活中去做数学，充分把数学学科的探究与生活紧密结合起来，符合学生的生活实际和学科思维。一方面让学生感受数学知识与生活的紧密联系，另一方面可以引导学生对“勤俭节约”的思考，还可以锻炼学生的沟通、协作、探究的能力，培养学生适应未来社会生活和个人长期发展素养。

3 尊重并研究学生学科思想，创建民主平等、和谐友好的课堂氛围，设计有趣味性的情景或活动环节，培养学生的合作能力、道德规范和完整人格

研究学生的学科思想和思想特征，有利于学生平等相处。在生活和教学活动中给予学生尊重，让学生感受到尊重和师生之间平等，有利于建立师生之间民主平等的沟通和交流的氛围。

教育的民主、平等要求师生关系是民主的、平等的。首先，师生之间的沟通是一种平等、友好、和谐的沟通交流。这样的沟通，可以较好的将三维目标浸润到学生心里。其次，在组织的教育活动、教育方式、教育内容等方面也要是民主的，要有较多可以自由选择空间，要给学生更多的话语权，注意倾听来自不同学生的声音。最后，教师学会尊重学生的智慧，因势利导，培养学生的道德规范和人格完整。

设计学生感兴趣的情景或者活动环节，旨在让学生将数学的学习当作有趣的活动，让学生充分参与到活动中来。这需要把数学学习的内容变得更加有趣，才能让学生乐学，才会让课堂有效互动起来，才能让学生成为课堂的主人。在实际教学工作中，常常会使用游戏、故事、情景、动画等方式创设情景，采用活动、小组学习、游戏、探究学习等方式结合来组织课堂，兼顾数学的艺术性和科学性，让课堂更加生动、有活力，更贴近小学生的心理特征。

在近期的一次国培学习中，《重叠问题》一课让我记忆深刻。在整个课堂中教师散发着个人人格魅力，深深的感染着每一个人。教师由个体到全部层层推进，培养学生的合作意识、感恩意识，引导学生学习如何与别人相处，教师躬身示范如何从多个角度、更全面看待问题，着力培训学生的尊重他人、友好合作的意识，充分体现了“育人”精神，一步步的培训学生形成健全的人格。

案例实录：重叠问题（片段）。

游戏结束，生1获得胜利。

师：生1获得了第一名，我们应该……（师带头鼓掌，潜移默化中引导学生鼓掌，培训学生礼仪常识。）

师：我采访一下，你能告诉我，刚才的掌声是给谁的？

生1：（有点疑惑的说）是给我的吧？

师：还有其他人的吗？（学生迷茫的摇头）

师：（抱着生1，亲切的看着他）如果是我问高年级的大哥哥、大姐姐，他们会说，这掌声是给我的，还有给刚才参加游戏的同学的，因为有他们陪着我一起参加游戏，这掌声还有我给我们大家的，因为大家一起参加了这个游戏，学到了知识，进步了，你学会了吗？（平等、友好的交流沟通，培养学生学会尊重他人，学会与人合作。）

生：学会了。

师：你真是个聪明的孩子，我们重新来一次好吗？

生：好！

（重复公布获奖情况，学生一起鼓掌）

师：我采访一下，你能告诉我，刚才的掌声是给谁的？

生1：这掌声是给我的，还有给刚才参加游戏的同学的……。

师：真棒，大家觉得他说得好吗？（生：好）

师：那大家能一起说一次吗？

生：……

在课上，尊重并充分肯定学生的思想，有利建立平等、民主的课堂，守护学生参与教学活动的积极性。多给学生正面、积极的评价，有利于培养学生积极、阳光、向上的心态。在教学活动中，常常会有胜有负，我会根据不同的输赢情况都给予正面引导，让胜利的学生能更好的参与活动，让失败的学生也有信心正确面对挫折。教学活动中提出的问题，也是与大家一起讨论，分析，即使学生的表达不一定准确，也以充分的肯定和鼓励并适当引导，把自己和同学放到平等位置对话。在课堂上倡导学生自由发表自已的观点，认真倾听、相互尊重，引导学生学会质疑，提倡并引导学生求异思维，充分鼓励学生用不同的方式解决问题，用不同的方法解决问题，鼓励学生大胆尝试和探索，充分给予支持，逐步引导和规范。

案例：可能性（片段）。

师：与全班同学比赛（石头、剪刀、布）划拳比赛。(创设游戏情境，吸引全体同学参与活动)

师：1，2，3（出布）

师：谁赢了老师，请举手。

……

师：你们比老师厉害多了，可不能骄傲哦！

师：谁和老师一样？

……

师：你们和老师真贴心，和老师想的都是一样。

……

师：有出石头的吗？

生：（有点失望的举手）

师：其实，有胜就有负，成功常常会陪随着无数次的失败。大家学了今天的知识你就会知道，生活中很多事情都是有一定规律的。如果再来几次，你觉得会赢老师？（把学生放在主体位置，根据不同情况分别给予鼓励，培养学生面对输赢的信心。）

生：有！

……

4 鼓励学生参与班级管理，培养学生的自主学习的能力和自主发展、自我管理的能力

教育是急不来的，它需要耐心，教育是慢的事业，它需要等待。在核心素养引领下的课堂教学实践和班级管理中，常常需要我们慢下来，有意识的“懒惰”，给学生留足自主发展、自主学习和自我管理的空间。在担任班主任时，深挖学生个体优势，根据学生的个体不同，发挥学生所长，放手让学生参与班级管理，让学生在不同方面有所成长，引导学生实现自主管理和自我管理。

在班级管理中，设置了各种自主管理和自主学习小组，放手让学生轮流担任“小老师”，分享自已的学习方法，鼓励学生参加各类活动，引导学生参与社会实践，延伸课堂的宽度。发挖班级黑板报、手抄报、书法、植物养护、劳动、运动、舞蹈、美术、音乐、科技等各类人才，充分利用其长处，让学生参与班级管理，定期为班级同学分享自已的心得。根据学生特长，鼓励并指导学生参与体育、科技、美术各方面的活动和竞赛，获省市奖励30余人次。经过多年的尝试，学生能充分发挥主观能动性，走向了自由发展、特长个性发展、自主管理之路。

5 深挖学科和教材，注重课堂延伸，参与社会实践，把课堂向社会和家庭中延伸，在培养学生学科素养同时，提升学生的家国情怀

在课堂教学中，需要对学科和教材进一步深挖，找到学生生活、课堂知识和社会文化的有机结合点，向知识的广度和深度进行延展，拓展课堂的宽度，从学校的课堂向社会、家庭生活延伸，在培养学生学科素养的同时，提升学生的家国情怀，为学生下一步发展和探索留有足够的空间。

在数学课堂上，有了航母、北斗卫星、建筑艺术、织锦等内容，不仅可以拓展学生视野，还能激发学生爱国情感，同时为感兴趣的同学留下足够的探索方向。《可能性》一课中，利用“张三智斗糊涂县令”的故事，引导学生分别从张三的机智、张三朋友的重情重谊、防止做一个糊涂的官员、杜绝成为思想不正的师爷、可能性随着故事不断变化的原因等多个维度谈了自已的想法，学生在潜移默化中学会从多角度看待和解决问题。还有学生提出了“一件事的可能性不是一成不变的，会随着时间而发展变化，存在着相互转换的可能”的想法，虽然不很缜密，至少有了哲学的雏形。

6 应用多媒体技术创设情景，使用信息技术丰富课堂资源，提高学生学习的兴趣

应用多媒体技术创设情景，不仅可以激发学生兴趣，还可以调动学生手、眼、耳、脑的全方位能与。使用多媒体技术真实再现情境，这不仅“贴近儿童生活”，还可以激发学生的学习热情，开始有效的教学。充分利用信息技术，可以有机的将课堂资源和互联网资源有机结合，将教材资源进行二次深度开发，充分适应农村学校学生的实际情况。