论“课程思政”视阈下的护理专业课程教学改革

王群媖 孙 伟

（白城医学高等专科学校 吉林·白城 137000）

随着教育教学改革的不断深入，传统的护理专业教学方式已经与社会对人才的需求不相符合，在新时期下，护理专业的教学改革中需要融合对学生思想道德素质方面的内容，通过课程思政的模式，增强护理专业学生的核心素养，优化教学的效率和质量。

1 “课程思政”的内涵

所谓的“课程思政”主要是站在思想政治的基础上，将课程作为依托，为学生打造出全程、全员的育人模式，让专业课程能够与思政教育同行，在课程思政中“立德树人”成为了教学的主要目标，教师不仅要为学生提供护理方面的专业知识以及技术技能等，还需要对学生的价值观念以及思想道德方面加以提升，深入挖掘课程中的思政内涵，因而在潜移默化中强化学生的综合素质，提升护理专业学生的政治意识以及文化素养等。课程思政的教学模式符合素质教育的要求，在新时期下，护理专业人才之间的竞争越来越激烈，同时社会对护理专业的人才要求也逐渐提高，加上在医患矛盾日渐突出的背景下，更需要对学生的思政素养加以培养，引导学生能够树立服务意识，构建和谐的医患关系，促进社会的和谐发展。

2 “课程思政”下护理专业教学改革的措施

2.1 创新教学模式，丰富教学内容

在以往的护理教学中，很多的教师将精力放在对学生护理技能以及专业知识的讲述方面，对学生的思想政治的培养有所忽视，加上部分学生对思政学习存在误区，导致专业课程的教学和思政教育之间的融合性不强，影响了整体的教学效率。在新时期下，护理专业的教师应对教学模式加以创新，寻找专业教学与思政教学之间的衔接性，并丰富教学的内容。教师应该秉持以生为本的理念，在教学中展现出护理专业学生的能动性，并加强和学生之间的密切交流，及时纠正学生错误的思想认知，尤其在处理与患者的关系时，更应该对学生加以引导，有效的渗透社会主义核心价值观的相关内容，提升学生的思想道德素质并培养学生良好的行为习惯。

2.2 优化“课程思政”的教学设计

在以往的护理专业教学中，很多教师的教学方案比较笼统，难以凸显出思政教育的针对性，或者很多教师对思政教育仅仅停留在说教环节中，并没有从护理专业的实践活动以及实训课程中有效的渗透，因此这就需要教师在“课程思政”下，优化教学设计，首先需要学校编制出系统的护理人才培养方案，依据阶梯式的培养方式和学生的实际情况，循序渐进的提升学生的思政素养。比如：对于低年级的护理专业学生而言，就应该从护理基础知识中渗透思政教学，对学生进行基本的政治和道德素质的教育；对于高年级的护理专业学生而言，需要融合职业素养、专业核心课程教学等方面的内容，并对临近毕业的学生开展护理岗位职责、职业操守以及职业精神等方面的教学，进一步强化护理专业学生的思政意识。

2.3 嵌入人文性的培养

在护理专业教学改革的过程中，教师应该有效的嵌入对学生人文性的培养，让学生能够获得情感价值体验，在岗位工作中以及职业发展中能够赋予其真情实感，达到专业知识与思政目标的有效衔接。比如：在学习“解剖”相关的知识时，教师就可以融合遗体捐赠者的故事，引导学生感受生命的价值，承担社会重任，并感恩社会、回报社会，对护理专业有全新的审视和理解，进而在以后的学习和工作中能够积极展现出自我价值。此外，教师作为教学的引导者，在思政教育中需要以身作则，为学生树立标杆和典范，在丰富自身专业素质的同时，还应该对教师的职业操守以及思想道德素质有所提升，端正教学态度，注重自身的言行和习惯，通过亲切的和学生进行交流，构建和谐的师生关系，让“课程思政”与护理教学改革能够有机的结合起来。同时学校也应该积极的为教师组织培训和进修活动，让教师对“课程思政”的内涵以及要求等，有更加清晰的认识，以便在护理专业课程改革中能够高效利用。

3 结束语

在新时期下，“课程思政”符合社会对护理专业人才的需求，因此护理专业课程改革中需要渗透对学生思想政治的教学内容，通过创新教学模式和丰富教学方法等途径，引导学生扎实专业基础知识，提升核心素养。此外，教师应该深入的挖掘教材中的育人功能，优化教学设计，并在教学环节中嵌入人文性与情感教育，潜移默化的提升护理专业学生的综合素质，强化学生的职业素养，为以后的工作和学生奠定坚实的基础。