谈物理“科学探究”素养的培养与实施

江 伟

（广东省海丰县林伟华中学 广东·汕尾 516400）

21世纪科技水平高速发展，现在普通人才并不被21世纪所接纳或者说重视。现在更重视的还是学生的研究能力，实验能力，创新能力，而不是一般来说的死记硬背的死东西。我们要思考教育的目的是什么，教育的目的不应该只是单纯的培养只会读书的学生，而应该培养哪些真正有能力让科学进步，让社会发展的人才。把握思考的方法，创造的能力和学习的方法，把握进步的阶梯。我们不仅要让学生学会这个知识点，更要让学生学会创造，学会发散思维、学会头脑风暴。要做到增长知识和知识的再生产再发展再搬运。

有心理研究学方面专家做过实验，感性材料能极大的增强思维活动。我们在培养的过程中，不应该移位的，死板的，僵化的去培养新一代，而可以加入一部分的感性材料。能够具体的，生动的，形象的，栩栩如生的展现了物理知识的来源和进步，以一种新颖方式，培养出了优秀的物理实验人才，甚至于为物理实验物理事业的发展奠定了一个新的平台和新的基础。而其中学生主动获取知识，也成为了提高物理素养，提高物理实验素养能力的重要方式和基本途径。

1 不能让学生成为实验的机械操作者

（1）普遍来讲，在以往的学生实验当中，我们的实验方式一般都是按照书本上的给的实验器材和实验课题来定的。课程一般有老师在上课之前备好教案，然后实验器材也是学校里一直通用的一套。在实验时学生完全按照书本上的规律、书本上的步骤进行着实验操作。一般来说，这样很难知道想要的成果。学生在十五六岁的年纪，正是最好玩最渴望着美好的年纪，很讨厌这种枯燥的乏味的生活。所以一般来说学生很难接受这种机械式的训练。当然老师通过填鸭式的教学，也的确可能让学生快速掌握教材上的知识点，但是这样的知识点过于死板，过于僵硬，过于套话难以运用，难以利用到实际生活中和物理研究中。在这种机械的重复式工作中，学生甚至于不用思考，只需要按照教材上的步骤来，一步一步的不如自己人一般的去执行就是了。学生不仅成了不用思考的机械操作者，可能学生会讨厌学习这门学科，甚至产生极其厌恶的情绪，抵触的情绪，这样的教学僵化死板，不给学生留下任何的可能、任何想象的积极的空间和余地，这个过程中学生并没有一点点的平台来展示，自己有没有一点新的东西能够让学生去思考，去实践去动手去创造，这样一来，对于学生培养其21世纪新的高素质的实验素质和科学素养极为不利，而现代教育的目的就是为了强化学生的创造能力，强化学生对新事物的思考能力和创造能力。学生自主动手自主创造，在这样的过程里学生就会慢慢的喜欢上物理实验，慢慢的感受到物理实验其中的魅力，慢慢的自主进行实验操作。现在中央提出来的新课标标准，要求着我们这类一线教育工作者牢牢把握学科核心素养，牢牢掌握意识形态工作的建设，稳固贯彻党中央的教育政策和方针，稳步落实教育局的统一性和规范性，了解和把握学生的关系，促进学生的学校能力稳步提高。

（2）在学生掌握了很多的物理基本知识点的时候，学会了基本的实验操作和实验理念的时候，老师就大可放手，教导其部分必要的实验基本要素和要领，让他们自己进行动手实验，自主设置实验课题进行完成，自主设置实验方案，自主修改，自主完善。以达到独立完成一个实验的目标，达到中学生要求的实验水平和实验技术。自从完成物理素质、实验技术、实验能力的培养。这其中遇到不明白带的东西，学生会自己去查阅资料，然后，这样既可以使学生加强对整个实验的认识，也可以加强学生对该物理知识点的认识，甚至于可以培养学生对物理的兴趣和对物理实验素养的。学生本身具有“未完成性”。学生本身具有极大的潜力期待挖掘，深挖学生潜能，因材施教，有利于学生本身的发展进步。

2 要强化对中学生对实验乃至于对学习的创造性能力

（1）当前我国的教育模式偏向死板僵硬的填鸭式的教学，不置可否，这样做确实是有极大的优势，能够快速积累一部分理性人才，但也遏制了感性思维和创造性思维人才，21世纪是人才的世纪，我们应该培养高素质人才。现在我们应该进行弥补。新一代的学习新一代的实验必须是新的教材，新的体系，新的思维以及对学生也应该有新的要求。我们不应该再要求学生进行过于僵化，过于死板，过于僵硬的学习。我们单说物理单说实验素质培养这一块，我们应该做出一部分的改进。不能够扼杀了学生对于实践的创造性，不能够否决学生对于部分实验中所表现出来的灵光一闪，不能抑制了学生的创造天赋和创造价值。根据教育局的文献显示：要求保护学生的积极性和主动性。保护学生的自主性，在课程设计的每一个环节都尽可能的保留和开发学生的自主性，强化学生的自学能力。

（2）物理教学离不开物理实验，我们应当强化物理教学中的物理实验占比部分，物理教学不应该仅仅是强化学生的动手能力与最基础的实验能力。更是本着培养学生的观察能力，创造能力和探索精神这一目的而设置的物理实验，学生通过动手实验强化了动手能力和对于实验的思维发散程度。通过这一行为可以增加物理教学过程中的趣味性和灵活性，减少物理教学中的死板现象僵化现象。在这过程中，老师应当循循善诱，而不是一味的去帮助学生完成实验，要做到点拨和提醒相互贯彻，而不是一味的去帮助。教师可设置多重任务进行课堂实验，保留实验的趣味性和创造性，以达到激发学生创造性思维的要求。甚至于可以以问题的方式让学生自主下来，通过自己的手机电脑等查询信息手段来达到对知识的需索要求。以问题为线，引导学生进行自主复习和自主查阅资料的过程。引导和强化学生自主学习，自主创造的能力。提高学生对于知识的把握知识获取的能力。教师播于种，学生获于果。当代的老师不应该是保姆，而应该是一个引路人和掌灯人，以引导学生走向创造和发展的那条路。而不是全盘操纵。不能僵化学生的思维，每一个学生的脑子里都藏着不一样的想法和不一样的思维。那些脑海里藏着最大的宝藏。

3 面对新一代物理学习的要求，物理实验素质提升的要求教师的做法

（1）教师应当具有严谨性。教师在设计实验的过程中，应当具有一定的严谨性，不要出现严重的实验谬误和实验道具偏差问题。教师应当在设计教案的过程中进行反复验证。验证该实验中蕴含了什么样的物理知识，反复推敲实验在教学中的作用。要理清实验探究六大环节：目的、猜想，设计，统计设计表，论证和结论。这些东西就需要铭记于心，而且随时都能够给学生讲解，深入浅出，由内而外来达到解惑的要求。突出德育工作的育人培养时代性，构造全面培养体系。应国务院文件要求，强化学生综合素质培养改进学科内容，增强学生学科实践和学科创造能力，提高学生文化素养和实验能力。

（2）利用教材中的实验资料，将实验延伸到学生的生活中去，以达到扩大实验范围，形成物理大课堂的要求。人身实验范围扩大实验途径，简化实验器材有利于学生随时进行实验，随时能够动手提高自己的物理水平和实验素养能力。在这一过程中，我们着重强化物理实验的动手能力，要抓住学生对物理实验的兴趣。培养学生的动手能力，一方面可以让学生自主研究，可以把实验通过演示等方式表现出来，将课内的死的知识点延伸到了课外，利用了学生在中学时期的课外时间较长的这一特点，布置合理的作业和要求，来提高学生的创造能力和动手能力。

（3）教师在学生探索的过程中，必须要设置能激发学生疑问的提案。设置教案要设置有意义的、有利于学生的有利于学生物理素养和实验动手能力，实验素质提升的教案。

（4）教师可以关注当下物理实验论坛，紧跟时代发展潮流，把握物理实验进度，给班上的优秀的学生普及，引领兴趣。吸引住学生对于学习物理方面的兴趣，让学生自主钻研，提高学生对实验的了解。

新时代要求的新型物理实验技术人才。必须要拥有足够强大的创造力和创造性，必须要了解足够多的物理规律，必须要拥有足够的实验素养能力，故此，我们需要培养足够优秀低星物理实验研究人才。为此我们需要进行部分教育新改革，以期达到强化优质生源，强化学生创造性研究性的目的。实现对新一代物理科学素养的培养和实验能力的培养。