小学信息技术教学中微视频的应用分析

2020-01-08曾繁顺

科教导刊·电子版 2020年23期

曾繁顺

（韶关市仁化县董塘中心小学广东·韶关 512322）

信息技术课程下沉到小学，可见国家和社会对少年儿童的信息技术水平有足够的重视。但由于小学生的认知行为能力、学习能力低，在面对信息技术这个特殊学科的时候常常表现的难以适从，学科知识掌握应用并不熟练。用微视频进行信息技术教学，这是个新的探索，也更符合小学生的认知习惯，值得尝试。

1 微视频是信息技术教育的有益尝试

（1）微视频是信息技术的载体。信息技术课程的学科内容是关于信息技术的，而微视频则是用信息技术打造而成。这两者可以说是紧密相关的，这种相关性也让我们的信息技术教育变得非常有亲和力和代表性。比如老师要给大家讲解一些视频软件的用法，那么通过微视频进行演示操作，让学生产生生动体会无疑是最恰当的。从某种意义上讲，孩子们接触微视频的过程，就是在认识信息技术，熟悉信息技术的过程。

（2）微视频符合小学生认知特征。微视频是用视频的方式将教育内容呈现给学生。它是信息化的展示，可以添加背景音乐，可以给大家各种图片文字展示，可以将各种影视剧短片或者生动的网络资源素材展示给学生。它的声光电的综合体验，与小学生的猎奇心理不谋而合，很容易激发学生的兴趣。用微视频进行信息技术教育，这不失为调动气氛，激发兴趣，优化改进课堂氛围的积极尝试。

2 微视频在信息技术教学中的应用

（1）微视频的制作要简洁合理，适用于小学课堂。微视频是用视频形式来展现教育内容，跟进课程进度。但我们必须考虑小学生的认知能力，在微视频的内容设计上做好精细的考量。首先，鉴于小学生的精力有限，微视频时间不宜超过5分钟。否则视频中传递的信息量太大，学生就会分散注意力，没办法有效把握重要信息。其次，微课内容要做到主题明确。比如在word文档排版方面，我们就围绕如何进行word的文字、段落格式设计和色彩背景的设计来操作，不用插入太多理论性的东西。主题鲜明，内容简洁，这才符合小学生的认知能力，保证了教学的质量。

（2）微视频的制作要实现趣味性和实用性的结合。在微视频制作中，我们可以利用大量网络资源素材来填充视频内容。但从小学生的认知以及课堂教学来考虑，对于素材资料的选择要做到趣味性与实用性并重。所谓趣味性，是指图文视频应当偏向于少年儿童的认知范围和生动有趣的漫画、视频元素。例如在以画图软件的操作为主的微视频中，老师就可以将小学生熟悉的《名侦探柯南》、《电击小子》等影视剧角色作为素材，在画图软件中进行绘制。通过素材本身的趣味性带动学生的学习热情，从而更加认真的关注视频内容，关注操作软件的细节。这样就可以让同学们对微课视频内容有更好的把握。

至于实用性，这是指微视频的内容应该服务同学们的实际需要。这也是信息技术教育课程应该把握的原则。所以，我们在视频中不需要有太多很专业的技术操作，而是应该侧重于基础应用的训练。比如在Excel表格中，如何进行单元格的格式设置，如何进行图表的设计和插入，以及如何进行各类数据的加减计算、内容复制粘贴和编辑等等。在服务实用的激发出上设置微视频内容，让学生掌握实用技巧，这对提高学生的信息技术素养是有帮助的。

（3）微视频教学中要做好内容讲解与巩固练习。看视频是信息教育课程中非常重要的一部分，但并不是全部。从教育经验来看，除了让大家认真观看视频之外，我们更要及时对视频内容进行讲解和巩固练习，让同学们将听到、看到的知识转化为自己掌握的技能。比如微视频中讲解了 word的排版技巧，那就可以及时布置任务，让学生尝试在文档中用任意文字或者符号，通过复制粘贴和排列格式的方式制作出一个正方形、一个长方形，或者制作出一个自己喜欢的数字。老师也可以在电脑上做演示，用多媒体投影给大家看。我们把数字1像搭积木一样按照顺序排列，制作成一个简单的飞机造型，或者制作成小苹果的轮廓。在这样的细致的讲解和训练中，学生就可以对 word排版等方面的技巧有更好的掌握。这样的微视频教学才是有效的。