基于“翻转课堂”的英语专业教学改革与探索

2020-01-08彭宁

科教导刊 2020年10期

彭宁

（临沂大学外国语学院山东·临沂 276000）

与传统的教学模式相比较，翻转课堂的教学模式比较倾向于学生的自主学习，使学生能够主动地参与到课堂活动中，并且能够积极参与的课堂互动。翻转课堂以培养学生的实践能力和创新能力作为重点教学目标。在英语专业教学中切实落实翻转课堂是非常重要的，不仅能够提高英语课堂的教学水平，提高学生的英语质量，更能够提高学生的学习积极性，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

1 现阶段英语专业的教学现状

在新课程改革的影响下，英语教学效果仍然不是很明显。多数大学的英语任课教师采取传统的教学模式，教学形式非常单一，课堂上教师讲授，通过板书的形式将知识传授给学生，学生根据教师的讲解将课堂上的知识点进行记录整理，课后教师通过作业的形式检查学生的知识掌握情况，学生完成作业，教师再批改学生的作业对其中存在的问题，通过错题重做的形式进行系统的巩固，通过反复的联系完成教学任务，在这一过程中，教师占据着主要的位置，学生必须跟随教师的脚步进行学习，严重降低了学生的学习欲望和热情。而且英语课程是以集体授课的形式进行教学，教师很难了解每个学生的学习情况以及学习能力，导致在教学过程中很难照顾到每位学生，长期下去学生的英语水平不仅不会提高，有可能还会降低，学生的学习积极性也不高，很难提高学生的综合能力。

2 翻转课堂教学模式与传统教学模式的区别

（1）翻转课堂模式下教师和学生扮演的角色发生转变。传统的教学模式中教师是教学的主体，在教学过程中担任着重要的角色，而且都是教师自己在讲台上照本宣科的讲读，学生跟随教师的教学思路被动的接受知识，很大程度上限制了学生的能力，减少了学生参与课堂的机会，学生学习的主动性降低，积极性也不高。翻转课堂教学模式的产生在一定程度上减少了这一弊端，教师从课堂的引领者转变为课堂的指导者，突出了学生的主体位置，学生和教师的角色都发生了实质性的转变，学生也不再是被动的接受知识，而是需要学生带着问题自主学习，然后通过自己的理解加上教师的指导去主动的探索知识。

（2）翻转课堂模式下教学资源发生变化。传统模式下的教学资源非常有限，教师主要是通过讲授教材时借助幻灯片的形式展开课堂教学活动，而翻转课堂模式就在一定程度上丰富了教学资源，教师可以借助优秀的教学视频，以及借助互联网下的优秀软件进行教学，教师制作出质量较高、突出教学主要内容、针对性强的教学视频播放给学生观看，有利于学生自主思考，以及对重点内容的把握。翻转课堂模式下视频教学有很大的优势，学生在了解自身需求的情况下选择有针对想的教学视频，在观看过程中对于不理解的地方可以通过控制播放速度进行反复的学习，极大的方便了学生的学习，教学资源是共同享用的，学生可以不受时间和地点的约束，随时随地的进行学习。

（3）翻转课堂模式下学习方式发生变化。传统的课堂教学教师和学生必须在规定的时间和地点到课堂上课，翻转课堂模式下打破了这一弊端，学生和教师不再受时间和地点的约束，学生可以随时随地的进行学习，随着科学技术的发展及普及，学校为学生提供了多种学习的平台。在传统模式下学习是学生自己的行为，而翻转课堂模式下学习是教师和学生共同的行为，教师要制定符合学生学习的优秀教学视频，并且随时随地的帮助学生答疑解惑，这样大大提高了学习的效率。

3 翻转课堂教学模式在英语教学中存在的问题

（1）站在学生角度考虑。翻转课堂最大的转变是学生在学习过程中占据着重要的位置，让学生成为学习的主人，将课堂上的教学任务学生利用业余时间进行完成，这种转变给学生带来很大的考验。因为很多大学生的心智不够成熟，目标不清楚，学习动力不足，有些学生并不认为学习是非常重要的，在没有监督的情况下是不会认真完成学习任务的。长时间下去，会出现两极分化的现象，学习等各方面能力都会发生质的转变。学生在采用翻转课堂教学模式中需要借助网络力量，学生利用网络难免会出现注意力不集中的现象，影响学习效果的同时，使自制力差和自觉性差的学生学习会堕落下去，因此这是翻转课堂最担忧的地方之一。

（2）站在教师角度考虑。翻转课堂即使学生占据主要位置，教师的任务依旧非常繁琐，工作也没得到放松。虽然解放了黑板教学方式，但是对教师的专业技能要求越来越严格。不仅仅要求教师具备良好的专业素养，更需要教师掌握基本的电脑操作，能够跟上时代的步伐为学生制作出更优秀的教学视频。

由此可见，翻转课堂教学模式需要先进的技术支持，也需要教师和学生的全面配合，接受翻转课堂的新身份，更是对教师与时俱进学习各项相关技能提出了更高的要求。

4 解决翻转课堂问题的方法

（1）讲授法。在整个英语教学中，讲授法仍然是最普遍的教学方法。但是传统的讲授法学生还是处于一个被动接受的状态，教师应该根据翻转课堂的教学模式对讲授法进行变革，由学生来进行讲授，教师进行指导和点评，其他的学生讨论。教师还可以进行语言环境创设，借助身边的教学资源，依托网络技术等，让学生以真实的英语语言情景去讲授课堂的知识点，并且教师可以开展各种英语活动，如讲英语笑话、组织英语游戏、表演英语剧本等，让学生在放松的状态下学习英语，增添学习的兴趣。

（2）协作法。传统的教学模式是教师把知识讲授给学生，但是无法确认是否每一个学生都能够有效地吸收，把老师的知识转变为自己的财富，这样不利于学生的学习，更可怕的是可能造成学生心理上的压力，从而产生厌学的病症，但是在翻转课堂中实行合作学习模式就很好的解决了这一弊端。协作学习模式能够更好地利用课堂时间，教师有针对性的进行因材施教，对学生进行查缺补漏。这种模式运用到英语教学中不仅提高了学生与老师之间的相互信赖，同时大大改善了同学与同学之间的相互配合，这种互利共赢的学习方式必将推动教学工作顺利开展。但是，这样就对教师的职业素养提出了更高更全面的要求，教师需要充分发挥自身的专业技能，而不是做流水式工作。在正常授课中，学生之间的学习水平存在差异，这就需要教师能够及时的关注到学生的疑惑点，有的放矢的进行教授，引导学生实现学习上的互补。