中职会计教学中情景导入运用策略探究

杨晓翠

(江苏省高邮市菱塘民族中等专业学校 江苏扬州 225600)

情景式教学是以实际案例或者实体情景为基础，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。其能调动学生多种感官，寓教于乐，从而加强对专业知识的理解，从传统教师的理论讲解到实现学生的自我理解以及“动态学习”，情景导入式教学可以消除学生对理论知识的反感，激发学生学习的学习兴趣，提高学习效率。由此可见，在中职会计教学中引入情景式教学具有重大意义。基于此，本文重点探究中职会计教学中情景导入运用策略。

一、开门见山，直接导入学习任务

开门见山是教师直接通过媒体方式直接展示本节课的教学任务，运用多媒体情景式导入策略，以课程内容目标为核心，让学生在新课一开始就形成目标任务意识。在提示任务、分析任务、尝试任务中掌握理论知识和提高实践技能，这样的导入方法直接揭示学习目标，在导入环节巧妙的设置任务，能够使课堂充满活力，引起学生的探究欲望，主动学习，提高课堂效率[1]。

例如，学习会计凭证的装订这一节时，上课一开始，我便在大屏幕上展示一本装订好的会计凭证，且以动画的方式展示其装饰过程，在讲解过程中灌输一些会计知识。提示学生会计凭证的装订过程便是我们这节课的首要学习目标，即装订一本和大屏幕上一模一样的会计凭证。这样直接开门见山，让学生带着学习目标去完成学习任务，并在本节课完结之时，询问他们是否自主学会了会计凭证的装订。

二、采用任务驱动型教学方式

在中职会计教学中，许多学习秉持“以能力为单位，以就业为导向”的教育模式。因此，在中职会计教学中，应采用任务驱动型教学方法来进行课堂教学。这就要求中职会计教师首先在情景导入的模式下，使学生在目标任务驱动下，通过相互合作学习，探究存在的疑难问题，使得学生更好地加强对知识的学习效果。学生通过既定的任务，掌握知识，增强自信心，从而为今后的学习、生活打下基础[2]。

例如，我在讲授支票的填写规定之时，拿出一张已填写完好的支票，让同学仔细观察支票上的信息内容，进而询问学生支票的填写内容都有什么信息，支票的填写有什么规则，支票存在的意义是什么等，引出学生对于课堂的疑问，且问题循环渐进，具有驱动型的效果，以创造任务驱动型教学方式。随后进行课堂小组讨论，借助查阅书籍知识的方式，在组内与其他成员进行探讨自行解决疑问。最后由小组组长将本组剩下的疑问展示在黑板之上，随后我将疑问进行归纳整洁，讲解本节知识的要点，并解决上述问题。又如，学习企业者个人资产的相关问题时，采同样的方式，企业者创办企业的资产从哪里来，创业资金如何使用，创业中存在的一些问题等，采用任务驱动型教学模式，让学生带着疑问积极参与课堂学习，从而提高学习效果。

三、增强实践教学

中职会计是一门专业性与实际操作性相结合的科目，不仅要求学生掌握基础的知识，更需要很强的动手操作实践能力。这就需要教师在整个中职会计教学中，注意将理论知识与实际操作相结合，让学生在学习理论知识的同时，提高自身的实践能力，在实践中更好的掌握理论知识，以确保学生对理论知识的理解，以及应用技能的提升。此外，增强实践教学，可以更好地培养学生兴趣，许多学生对理论知识掌握不透彻的原因，即是对知识的运用难以理解，这样不仅使学生对理论知识感到枯燥乏味，也缺少了学习的动力，其教学效果自然不够理想。所以，在中职会计的教学中便需要情景式的实践教学模式，增强学生的实际动手能力，重视学生自身实践水平的提升[3]。

例如，在发票的相关知识教学中，我先布置任务，让学生在生活中收集发票，可以是超市发票、乘车车票、银行发票及缴费发票等。然后在课上讲解生活中这些发票的意义，以及发票的概念和作用。然后让学生回到生活之中，仔细观察发票上的信息，充分了解支票所存在的意义，让学生将理论知识应用于生活中的方方面面，以增强学生对理论知识的掌握运用程度。又或者带领学生进入企业，了解企业的所有发票，包括贷款合同、工资表等，让学生可以身临其境的了解发票，并对各种发票上的所有信息有基本的掌握。此外，认真观察企业财务部门日常对发票的管理工作，了解他们自己以后走上会计岗位时的日常工作内容，从而更好地胜任工作岗位。

四、创造知识联系情景

巴甫洛夫说：“任何一个新问题的解决都要利用主体经验已有的同类题。”因此，在中职会计课堂教学中，教师应根据新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种新情景，促使学生把原有的知识迁移到新的教学知识中，让学生可以体会到知识的相互联系。知识本就是相互联系、相辅相成的，教师创造机会，使学生有尽可能多的机会运用所学知识、技巧解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。

例如，讲授销售过程商品退回及折扣商品的相关知识时，让学生结合自己网购时商品退回的方式，通过在课堂上学习到的知识，理解一般销售、销售退回以及销售折扣的情景概念对比，同时联系之前所学有关销售的知识，利用之前的销售的核算方法，推导出销售折让、销售退回的核算分录。再如，委托代销方式中，视同买断和收取手续费方式的销售核算。这样在新知识的学习中，可以让学生回顾一些旧知识，不仅能巩固对旧知识的掌握程度，还能促进学生对新知识的了解，一举两得，所以，创造知识的联系情景教学，也是很重要的一个关键。

五、培养创新意识情景

一堂课如果缺乏高潮，就会流于平淡。而高潮情景的设置，应建立在创新的基础之上，创新意识是中职会计教学中的一项重要内容，也是教育的一项目的。在课堂之上，培养创新意识情景，不仅能激发学生的学习创新意识，吸引学生的注意力，而且能激活学生的思维，使学生利用创新思维去探讨、解决问题的办法，达到对理论知识的彻底了解，以及在了解的基础上，有一个突出的自我创新[4]。

例如，在讲授税收的相关知识时，带领学生到当地税务局中进行观察，感受真正的纳税审批以及申办程序。随后在课堂上讲述税收的知识。最后，让班级学生自主创新组建一个模拟办税大厅，然后在办税过程中，真实模拟企业的办税流程。最后，在课堂上，让学生对自己创新的办税流程存在的问题进行描述，并提出合理化改进建议。

六、结束语

情景式教学的方法还有很多，但是万变不离其宗。中职会计教师可在设置情景时开门见山，直接导入学习任务，以实现教学目的为目标，采用任务驱动型（引起学生对知识的探求欲望）、增强实践教学（让学生在社会实践的过程中构建起自己的知识体系）、创造知识联系情景（让学生温习旧知识，再去探究新知识）、创设创新意识情景（让学生培养起自己的创新意识，激发学习兴趣）的教学方式，促进学生交流，增强团体意识，使学生真正成为学习的主体，使师生间真正互动起来，让课堂充满智慧、充满灵气，最终达到教学效果最大化。