论信息技术环境下中职视障生语文自主学习的有效途径

高君竹 黄冰冰

（辽宁特殊教育师范高等专科学校，辽宁 沈阳 110000）

习近平总书记在2015 年祝贺国际教育信息化大会开幕时指出，“当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式”，全球化、网络化、信息化的知识经济时代已经到来。据中国残疾人联合会发布的数据显示，目前我国残疾人总数超过8500 万，其中视力残疾人数1200 多万，其中低视力所占比例越来越多，他们同样是社会平等的一员，他们的教育状况，关系到我国教育发展的形象及教育改革前进的步伐。以前视障学生因为生理原因，学习过程只能依赖听觉和触觉等来认知事物，存在畏惧学习、依赖性强、缺乏主动性、学习新知识慢、生活环境封闭等特点，同时由于盲文书数量少、种类缺、版本旧，获取知识来源少，知识匮乏，认知片面。随着现代信息技术的发展，加之盲人专用读屏软件、阅读放大器等的开发、完善和广泛应用，使所有视力残疾人使用计算机畅游网络成了现实。信息技术环境下的语文课堂，可以同时向视力残疾学习者提供声、文、形等信息，刺激眼、耳等器官，并且还可动手操作，有助于调动多种感官参与、补偿其缺陷，为他们自主性学习提供了广阔空间，培养了学生信息素养能力，提高了学生的语文素养和利用网络促进终身学习的能力。针对视力障碍学生的特点，提高教师利用信息技术进行视障生语文教学能力（如提高多媒体课件水平和质量、创建适合视障生语文教学模式等）、提高视障生信息技术能力、培养视障生使用信息技术自主学习的意识和能力、培养学生良好学习习惯、建立学习自信、个性化教育等方面就显得尤为重要。以往，视障生由于生理原因，学习过程只能依赖听觉和触觉等来认知事物，存在依赖性强、学习新知识慢、生活匮乏等特点，随着信息技术的发展，语文课堂上，多媒体课件、电脑、手机等不仅为学习者提供声、文、形等信息，而且给视觉听觉器官带来了强烈的感官刺激，有利于学生更好地参与语文教学，提高教学效果。读屏软件、放大器等广泛应用，更大地解决了学生阅读上的困难，帮助低视力乃至全盲生都能更好地获取来自电脑手机等各方面信息。

一、提升教师信息技术能力

首先要全面提高教师利用信息技术进行视障生语文教学的能力，教师要根据具体课程，最大程度发挥信息技术在语文教学中的应用。从改变幻灯片的模板颜色到适时地根据文章内容加入音频视频，这些都是我们教师在教学过程中要做的努力。视障生本身基础薄弱，而语文教学又是比较抽象比较重视理解的科目，针对这样的情况如何激发学生的兴趣，提升他们的学习能力就是我们需要解决的主要问题。教师信息技术能力的提升，不仅可以帮助学生更好地理解知识，更能够对教师自身的学习和教学起到良好促进作用。虽然这会占用教师课下一些时间，但对于课堂效果的提升则起到了事半功倍的作用。对于视障学生这一特殊的群体，我们作为特殊教师一定要投入更多的精力，帮助他们在学习的过程中发挥多种感官相结合的途径，提高学习效率。视障学生大多在音乐方面都有一定的天赋，信息技术中音频的引入可以最大限度地发挥他们的听觉能力，补偿一部分视觉的缺失。在讲解《念奴娇·赤壁怀古》一文时，可先让学生听到海浪拍击岩石的声音，并让低视力学生看到岸边的场景，最后让学生听那动人心魄的朗诵，学生学习语文的积极性会大大提高。

二、构建信息技术环境下语文自主学习新模式

根据中职视障生学习特点，探索利用信息技术提高语文教学质量的手段和方法，尝试构建信息技术环境下语文自主学习新模式。疫情期间在线平台的应用给教师开辟了锻炼学生自主学习的空间，让学生可以利用信息技术完成语文自主学习新模式。以《画里阴晴》为例，这是吴冠中先生写的一篇文章。通过对天气的描写，写出了“阴”与“晴”独特的艺术主张。这篇课文如果仅仅是枯燥的照本宣科，视障生很难理解所讲的内容。在讲这篇课文的时候引入项目教学的方式，把文章分成几个问题，提前布置在超星平台。让同学们带着答案进入课堂，随着老师的讲解一道一道地共同研讨完成课文学习。通过与学生们的研讨，感觉学生自主学习的能力得到了很大的提升。

三、积极培养学生利用信息技术进行自主学习的兴趣

积极培养学生利用信息技术进行自主学习的兴趣，培养学习自信，养成利用手机等进行自主学习的好习惯；鼓励学生利用现代信息技术，下载并学会使用读屏软件。以往在教授视障生学习的时候，老师总会发现他们学习动力弱、能力差，探究一下主要原因就在于他们缺乏自主学习的兴趣。兴趣是可以激发视障生学习最大的动力，只有他们能够通过自主的学习获得知识，他们才会认识到学习的重要性。在信息技术发展迅速的今天，我们把这一技术引入到语文课堂中，结合具体的教学内容、设立情景，让视障学生有身临其境的感受，这样才会达到我们教学的目标。如要讲《将进酒》一课时，可让学生上网自己搜集一些李白的资料、故事，其中老师稍作提示，学生就能体会到李白在写作将《将进酒》的心路历程。在本课教学中，把以教师为中心的传授式教学变为以学生为主体，在教师指导下进行自主的学习，既减轻了老师的负担，又锻炼了学生的能力。

四、个性化教育

在对我校2017、2018、2019 级中职针灸推拿专业视障学生语文学习情况进行调查后，结合查阅各类资料，课题组发现：中职视障生与正常学校中职生语文学习既有共性，又有个性。共性在于基础都比较薄弱、学习动机不强、层次参差不齐、没有良好学习习惯等。个性在于视障生由于视力存在缺陷，因此在语文学习中比正常学生遇到的困难要多，阅读困难、书写困难、知识面狭窄、视野局限、获取知识途径有限等极大影响了语文学习效果。研究发现，由于没有形成充分利用现代信息技术学习的意识和养成运用信息技术自主学习的好习惯，他们遇到学习困难时，或者进行手机阅读时，更多地选择求助他人；但学生并不排斥现代信息技术，他们通过上网来进行娱乐、学习和彼此交流，只不过使用网络时间比正常生少；对多媒体课件讲课应用语文教学、手机运用语文教学必要性及运用信息技术提高自己语文自主学习能动性方面持积极态度的居多，但还是相对有一些学生持消极态度。特别是全盲生对多媒体课件运用语文教学持消极无所谓态度，但对运用信息技术提高语文自主学习能力及运用手机进行语文学习还是持积极态度的。对于以上的情况，就必须对学生进行有针对性的个性化教育。体现在对学习兴趣弱的学生我们要以激发学生学习兴趣为主，改变他们无所谓的态度，要让他们认识到语文学习能力的提升对自身发展的好处。对于有学习兴趣，但能力欠缺的学生，我们要利用结对子的方式帮助他们尽快地掌握信息平台的应用，更好地完成老师安排的教学任务。

信息技术的应用可以一改往日教师一言堂的传统授课模式，生动形象鲜明直观的信息技术可以促进视障生积极地自主学习、探究，有效地提高他们分析问题解决问题的能力，取得较好的教学效果。作为一门基础学科，语文是学生学好其他学科的基础。此外，作为最重要的交际工具，语文不仅能提高中职视障生的阅读、写作、口语交际等沟通能力，还有助于陶冶学生情操，培养健全人格，提高视障生的自信心。教师可以充分利用现代信息技术环境，探索学生语文自主学习模式，培养良好语文学习习惯，解决中职语文课时少、间隔长的弊端，让学生在生活中学习语文，促进学生终身学习。语文学习能力的提升同时可以提高视障生的各方面素质，让他们能够真正地体会到语文的趣味性和实用性，为将来能够更好地融入社会打下扎实的基础，从而实现我们大爱育人的教育理念。