以创新创业能力培养为导向的“市场营销学”课程教学改革研究

牛文娜

（郑州财经学院 河南·郑州 450000）

1 以创新创业为导向进行“市场营销学”教学改革的背景及意义

1.1 背景

2019年3月教育部办公厅发布的《教育部办公厅关于做好深化创新创业教育改革示范高校2019年度建设工作的通知》中第二条指出，要建设“专创融合”特色示范课程，要“积极优化专业课程设置，将专业知识传授与创新创业能力培养进行有机融合，为学生从事基于专业的创新创业活动夯实基础。”以创新创业为指导进行市场营销学课程的教学改革实在必行。

1.2 意义

（1）推动教育教学改革的需要。教育教学的改革，应重视学生创新创业能力的培养。学生具备创新创业能力，在未来就业创业中会具有明显的优势。创新创业能力是一项综合性能力，包括创造能力、创新思维能力、创业能力等。高校市场营销学课程应将课程专业知识的传授与创新创业能力的培养进行有机融合，为社会培养出具有创新创业能力的市场营销人才，发挥高校的社会效益，实现高校的社会价值。

（2）为社会输送市场营销专业人才的需要。市场营销毕业生目前的就业形势是，数量上供过于求，质量上供不应求，企事业单位对营销人才的素质要求不断提高。大多数毕业生眼高手低，不能很好达到企业的用人标准，不得不在家待业，这一现象在市场营销专业也十分普遍。对市场营销学实践教学环节进行改革，对教学内容、形式、方法等方面加以优化和完善，培养学生独特的营销思维和理念，培养学生的创新创业能力，是顺应时代发展的需要。

2 市场营销学课程进行创新创业教学改革的原则

（1）适应性原则。市场营销学课程在经管类专业中普遍受到重视，虽然各高校经管类专业广泛开设该课程，但各高校的学生生源质量各不相同；各高校在教学设施、师资力量、校内外实训基地建设等方面均有很大差异；即使是同一所高校，不同专业的培养目标、课程结构也不相同。综上，市场营销学课程在实践教学计划、课程实践教学模式等环节的安排上，应结合学校的定位、专业人才培养目标、专业特点、学科发展特点等因素，进行有针对性的安排和设置。

（2）整体性原则。以创新创业为导向进行市场营销学课程实践教学改革，应从整体上考虑理论教学与实践教学的关系，合理分配两者的课时比例，权衡两者的总体教学效果，实现两者的相辅相成，确保市场营销学课程教学的整体性。要结合教学改革的需要和课程的特点，制定实践教学计划、实践教学大纲和实践教学考核方案。

3 以创新创业能力培养为导向的“市场营销学”课程教学改革中存在的问题

（1）市场营销学课程与创新创业教育类课程缺乏深度融合。从目前高校市场营销专业教育教学情况可以看出，市场营销学课程与创新创业类课程在经营管理、团队建设、市场分析、产品推广等方面知识点基本相同，但课程都独立开设。市场营销学课程的实践教学改革应融入创新创业理念，并且进行深度融合，确保学生在学习该课程专业知识的同时，提高创新创业能力。

（2）市场营销学课程教师自身普遍缺乏实践经验。目前大部分高校教师都是从高校毕业就转变为教师身份，没有到企业工作的经历或进行创业的经历，导致专业课教师自身缺乏创新创业意识和能力。同时，具有较高职称和丰富教学经验的老教师，已经形成了自己的一套教学方法和教师体系，对于课程的教学改革和创新具有一定的抵触心理。

（3）实践教学平台的短缺。很多高校市场营销专业教学计划中，对于实践教学的课时安排和实践要求不够明确，即使存在也大多流于形式，没有实际意义。很多高校市场营销学课程的实践教学环节还是以精选案例组织学生进行分析作为主的方式进行。校外虽然签署了大量的实践教学基地，但一般仅限于参观学习，不能深入学习企业的营销模式，不能参与到企业的经营管理活动，对学生创新创业能力的培养不能起到应有的作用。

4 以创新创业能力培养为导向的“市场营销学”课程教学改革实施方案

4.1 树立市场营销学课程教育与创新创业教育深度融合的理念

高层次的市场营销人才是一种综合型人才，专业课程与创新创业教育有效的融合，是培养人才的关键，而这必须有融合的思想做指导。市场营销课程教育与创新创业教育的深度融合应从人才培养方案的制定、课程教学体系的构建、教学方法的革新、产学研的结合、专业课程教师的培养和选拔等多个角度进行改革。从创新创业意识的培养，到相关专业知识的传授，到创新创业能力的提升，全面深入发展专业课程教育创新创业教育体系，实现创新创业教育对社会发展的效益，实现“大众创业，万众创新”的梦想。

4.2 丰富实践教学方法体系

（1）应用多种实践教学方法。教师应结合不同的教学内容，综合应用项目教学法、任务教学法、情境教学法等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生创新创业能力，强化教学效果。

（2）立体化项目教学。项目教学法是项目小组成员围绕项目任务，分工协作，共同完成项目任务，而进行的一系列实践教学活动。通过项目教学法，能够充分发挥创新创业的教育理念，促进学生更好地掌握实践教学内容。

立体化项目教学的实施应注意：第一，要重视进行实践项目的选择。教师可以多方征集实践项目，包括学生创新创业项目、校内外实训基地项目、“双师型”教师项目等，教师可以根据不同的教学内容和灵活选择、自主安排。第二，要重视学生项目团队的组建。立体化项目可采取负责人制，由“项目负责人”组织项目团队建设、选择实践项目，在专业课程教师的指导下、项目负责人的带领下，项目团队成员各司其职共同完成项目任务。通过完成项目任务，培养和提高学生的创新创业能力。第三，要重视项目教学的效果评价。在项目任务完成后，可以邀请提供项目的实训基地专家、创新创业学生团队和“双师型”教师组成项目评估小组，对各团队项目进行过程性和结果性评价，帮助各个项目团队总结自身的优势和不足，明确今后学习和提高的方向。第四，要重视项目结束后的总结，即要求各团队对项目完成情况进行总结汇报，以实现各项目团队之间的相互学习提高。

（3）以赛促学，学赛结合。竞赛可以有多种形式。第一种形式是教学班内竞赛。专业课教师可以根据班级教学情况，结合相关教学项目，组织班内学生组建竞赛团队展开竞赛，以激发学生的学习兴趣和创新创业激情。第二种形式是校内学科竞赛。在校园范围内，组织不同学院、不同专业学生参加市场营销相关竞赛，不同的专业知识可以激发出团队的创新创业潜能，形成高质量的创新创业项目。第三种形式是校外学科竞赛。鼓励广大师生积极参与由教育主管部门和行业协会等相关部门举办的各级各类市场营销专业大赛、营销策划大赛、大学生创新创业大赛以及其他相关的各类竞赛，达到“以竞赛促教学，以竞赛促实践，以竞赛促创新创业”的目的。

4.3 提升教师专业实力和创新创业能力

高校只有重视打造创新创业型教师团队，才能有利于创新创业型学生的培养。市场营销学课程实践教学团队的建设可以采取“走出去，引进来”的方式。一方面，高校教师应充分利用节假日时间进企业挂职锻炼，积极参与企业营销活动项目，和企业营销人员相互学习交流，在共同完成企业营销项目的同时，提高自身实践能力和创新创业能力。另一方面，为便于学生了解企业的经营理念、企业文化和营销模式，完善学生的知识体系，丰富实践教学内容，也可以引进企业营销管理人员担任实践教学教师。通过“走出去”和“引进来”的相互结合，共同提高实践教学水平和创新创业人才的培养。

4.4 丰富校内外实践教学平台

建设技术先进、功能齐全、环境仿真的校内实训场所，如市场营销实训室、企业模拟经营实训室、淘宝创业实训室、未来超市实训室、商务谈判实训室等，满足市场营销学课程实践教学需要。通过丰富的校内实训平台进行经营管理实训教学，激发学生学习兴趣，培养学生创新创业思维能力。

加强校企深度合作，建设校外实训基地。市场营销专业可以与校外企业形成“师徒制”人才培养体系，与校企合作单位建立校外实践教学基地，学生可以定期到校外实训基地深入学习。引进校外企业，使之成功入驻校内实训教学基地，并建立起“校中企”协同人才培养模式。与校企合作单位合作实施产教融合的校企“双导师”模式，进行校内外实践教学体系改革。随着改革的深入，校企双方可以双方共同商讨人才培养方案的制定、共同编制市场营销学实践教学大纲和教材，共同为学生授课。通过校企的深度合作，提高提高学生的实践能力和创新创业能力。