新形势下民办高校应用型教师教学能力发展研究

胡 林

（广东外语外贸大学南国商学院 广东·广州 510545）

提高人才培养质量以满足社会和市场需求是民办高校生存和发展的重要任务。2019年10月教育部发布了《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，为我国高等学校本科教育指明了方向。其中指出，与人才培养质量有密切关系的是高校教师教学能力。但目前民办高校教师教学能力依旧存在诸多问题，这些问题制约着教育教学质量，最终影响到人才的培养质量。下面以管理类专业为例研究分析民办高校应用型教师教学能力发展措施。

1 民办高校应用型教师教学能力的内涵

教学能力是教师职业能力的核心，指教师从事教学活动、完成教学任务、指导学生学习等所需的各种能力、素质的总和。民办高校应用型教师教学能力应包括但不止于以下几个方面的能力：

1.1 应具备丰富专业理论知识和应用实践能力

民办本科院校既重视学生理论知识的培养，也追求学生实践及应用能力的提升。因此，专业教师应具备基本的专业理论知识和教育教学理论以及良好的专业应用能力和实践操作能力，并能够将两者有机融合。管理类专业是培养掌握工商管理相关的专业基本知识，要求精专业、通外语、综合素质高、实践能力强、富有创新精神和创业能力，能在企事业单位从事管理类岗位的高级专门人才。专业教师不仅需要具备与工商管理相关的经济、管理等专业理论知识，同时还需要具备全面的专业应用实践能力才能承担相应的理论教学和实践教学任务。这是对民办高校应用型教师教学能力的最基本要求。

1.2 设计和组织教学能力

要使学生对课程内容产生学习兴趣并掌握相关知识，教师在上课前就必须根据教学目标和课程特点整合教学内容，提炼重要的理论知识点，并根据学生特点设计每堂课的教学方案，包括教学过程、手段和方法等；在课堂上能够以通俗易懂、深入浅出的方式介绍相关的理论知识，通过与学生的有效沟通了解学生的学习情况，并根据学生的反馈意见及时调整教学方法，充分调动学生学习的主动性和积极性；能够根据课程特点设计出合理的考核方式激励学生投入更多的精力和时间去学习课程内容。这些都是提高教学质量的重要环节，要求教师具备较强的设计和组织教学能力以及交流沟通能力。

1.3 持续教学改革能力

民办高校教学改革主要是为了解决教学中存在的问题而展开的教学改革活动，包括专业建设、教学资源建设、特别是实践教学改革等内容。通过教学改革活动，丰富教学内容、改进教学方法、采用最前沿的实践活动等，能够有效让学生掌握最前沿的社会实践能力，提高人才培养质量以满足社会需求。例如，2020年5月互联网营销师正式成为国家认证的新兴职业，带货主播完全实现职业化，互联网营销师的直播带货或将成为主流营销渠道。需要对市场营销等相关专业学生进行视频直播流程、主播语言逻辑表达能力、主播直播知识和镜头感培养、互联网市场的认识与认知等实践教学。因此，教师需要有不断进行教学改革能力。

2 制约民办高校应用型教师教学能力发展的因素

目前，有不少教师还不能及时了解和掌握专业领域产生的新理论、新知识等，缺乏专业应用实践和经验、实践教学能力欠缺，设计及组织课堂教学缺乏科学性和灵活性，教学手段落后、教学方法单一，教学改革缺乏持续能力等。制约民办高校应用型教师教学能力发展的因素主要有：

2.1 考核激励制度不科学

目前科研在教育主管部门对民办高校评估等方面有着举足轻重的作用，因此不少民办高校也同样重科研轻教学。例如，在绩效考核和年度评优上，指标突显科研的重要性；在职称评聘上，现在虽然主要是由高校自主进行职称评定，但科研的要求却并没有降低，主要以科研项目及科研成果决定职称评聘。众所周知，科研项目的申报、论文的撰写等都需要教师投入大量的时间和精力，结果教师没有意愿也没有更多的时间和精力投入到教学中，直接影响到教师发展教学能力的主动性、积极性和创造性。

2.2 缺乏有效培训

随着社会经济的发展，专业领域的相关知识也在不断变化。作为专业教师应该了解并掌握最前沿的新知识、新要求，才能融入到所教授的课程内容中，充实完善专业知识。管理类如市场营销、会计等专业也是应用型专业，培养的学生需要掌握一定的应用实践能力。这就需要专业教师具备相应的实践经验和能力。而目前不少教师缺乏实践教学能力。另外，随着信息化教学时代的普及，新的教学方式也出现，例如将MOOC、SPOC、微课等融入课堂，营造创新学习环境，推进素质教育，实现教学目的和创新型人才培养目标的教学能力。这些方面培训是远远不够，教师主要是通过自主学习来完成。无法满足教师对发展教学能力的需求。

2.3 教师缺乏自身职业认同感

教师自身有了职业认同感，才能从工作中获得自豪感和荣誉感，教师才能全身心投入到教学工作中，才能遵守高校教师的职业道德规范，认真履行教师职责，具备良好的教学态度，最终教学能力的发展才能得到有力保证。民办高校教师自身职业认同感有别于公办高校教师，目前民办高校有不少教师自身职业认同感还有所欠缺，对教学能力的发展缺乏应有的主观能动性。

3 民办高校应用型教师教学能力发展策略

3.1 建立科学的绩效考核和职称评聘制度

要改变目前绩效考核中过于注重科研，提高对教学效果考核的权重。要制定科学合理的绩效考核制度，确保教师在教学时间、精力的投入有合理回报，实现在保证教学质量的前提下多劳多得原则；增加教师日常指导学生学习、创新创业、社会实践等工作的工作量，同时增加年度考核权重；要在有关专业建设、平台教学资源建设等教学改革项目中的工作量确定方面有所侧重。在职称评聘中，可以针对教学型和研究型不同的教师采取不同的评聘标准，使得两类教师都能发挥所长，在各自擅长的领域有所建树。这也是满足教师物质需求和精神需求的重要来源，只有绩效考核和职称评聘制度科学合理，才能调动教师的教学积极性，从而保证教师教学能力的发展。

3.2 进行有效的培训

一方面建立各种培训制度，为教师搭建良好的平台。让专业教师有机会能够及时全面地了解和掌握行业的最新理论知识、发展态势以及本专业最前沿的学术研究成果，从而提高专业素养。另一方面通过定期组织专题培训，使其能够正确而熟练地掌握运用现代信息化教学技术，提高教学能力。最后发展教师专业实践能力，通过与相关企业建立产学研合作，帮助教师获得实践能力培训的机会。专业教师通过到企业等实践场所进行培训锻炼来有效发展专业实践能力，还有利于了解企业对专业人才知识能力结构的需求，从而明确教学改革方向。同时，还可以在实践中发现问题，提出研究课题，并且在课堂教学中及时融入实践经验和研究成果，提高教学效果。

3.3 提升教师自身职业认同感

针对目前民办高校教师缺乏自身职业认同感，学校要营造一种爱岗敬业的氛围，牢固树立教书育人的观念，提升教师对学生的责任感、对社会的使命感；另外学校也要真正关心教师的所思所想，特别需要关心教师的生存状况和心理活动，提升教师对在学校工作、生活的认同，让学校真正成为教师实现自我价值和实现自我梦想的重要平台，从而提升教师自身职业认同感，调动教师的教学积极性，激发教师民菜教学能力的主观能动性。