乡镇幼儿园优质发展共同体建设研究

陈艳荣 张 磊

(河套学院 内蒙古·巴彦淖尔 015000)

0 引言

众所周知，幼儿教师发展以及幼儿园培养模式在现如今学前教育改革浪潮之下也开始变得越发的多元化，教学与美国未来国家委员会还提出了导入学习共同体，并且指出教师专业发展路径并非是个体化，而是依托于学习共同体。在这种情况下，共同体建设受到的关注度也在不断提升，其主要指的是在共同条件之下而结合而成的集体，也可以将其理解为为了共同目标而集合而成的集体，将其应用于教育领域研究中能够起到良好的效果。而本文则是就乡镇幼儿园优质发展共同体构建展开了研究，希望借此来全方位探索出能够促进幼儿园优质发展的教育教学体系，有效促进教育均衡发展。

1 乡镇幼儿园优质发展共同体建设目标制定

乡镇幼儿园优质发展共同体建设过程中，首先需要制定出相应的目标，而对于这一点则需要注重以下几点：首先，打造管理共同体，促进乡镇幼儿园管理水平得以提升。在这一过程中，可以以科学发展观作为指导、以中心园作为核心，同时强化区域之间的有效互动，结合乡镇幼儿园实际情况来进行资源整合，共同构建出园际共同发展模式，这样才能真正有效形成以乡镇中心幼儿园为核心的镇域园际学前教育共同体，为乡镇幼儿园教育教学质量提升打好基础。其次，打造出教研共同体，借由此来有效提升乡镇幼儿园教育教学质量。在此期间，需要充分挖掘出共同体各园教研特色，积极开展多样化的教研活动，将稳定提升全镇幼儿园教师教学质量以及教学能力作为共同体建设重要目标。最后，主动打造师资队伍共同体，将提高教师综合素质作为重要目标。师资队伍建设本身就是幼儿园优质发展共同体建设过程中的重中之重，可以在发展过程中充分挖掘出共同体各园优质教育教学资源，然后对幼儿园教师进行针对性培训，以此来构建出优质师资队伍共同体，从而有效实现资源共享、相互促进、共同发展。

2 乡镇幼儿园优质发展共同体管理体系建设

2.1 合作办园

分析现如今乡镇幼儿园发展情况我们能够发现，一些中小型规模的幼儿园在刚开始办园的时候，大多缺少优质的师资队伍、先进的管理模式，所以幼儿园发展自然十分困难。针对这一现象，就可以采用合作办园的方式来进行处理，具体而言就是从中心园派遣一些较为优秀的骨干教师担任幼儿园教师，借此来有效提高新幼儿园办园实效，进一步促进师资队伍建设，有效落实乡镇幼儿园优质发展共同体建设。

2.2 镇村一体

为了能够更好地规范幼儿园办园行为，避免出现杂乱无章的办园模式，中心园在这一过程中可以主动承担起对个体幼儿园的指导以及管理，通过统一规划布局、统一教师管理、统一收费管理、统一业务管理等多方面内容，来有效实施镇村一体化办园模式，这样自然能够进一步优化乡镇幼儿园教育教学资源，最大程度提升幼儿园安全管理质量，进一步提升保教质量，促进乡镇幼儿园优质发展共同体的有效建设与发展。

2.3 结对帮扶

在乡镇幼儿园优质发展共同体管理体系建设过程中，为了能够更好地实现优质资源共享，促进各个幼儿园综合发展，同时让乡镇幼儿园整体教育水平得到提升，还可以在共同体建设与发展过程中积极开展结对帮扶这一专项计划。首先，对乡镇幼儿园实际情况进行了解，同时制定出切实可行的帮扶计划以及具体的实施方案，主动签订帮扶协议，同时加强对结对幼儿园的指导以及管理；其次，对结对幼儿园教育教学环境、园务管理、环境优化等多方面工作的开展进行指导，这样自然能够进一步提升结对幼儿园办园品质，真正为优质幼儿园建设与发展打好基础。

2.4 协同组织

乡镇幼儿园优质发展共同体管理体系建设过程中，为了能够更好地为幼儿提供优质的幼教资源，同时帮助共同体来不断实现完善，还需要在发展过程中协同组织。具体而言，中心幼儿园可以在这一过程中做好宣传、指导等工作，借此来有效提升共同体各园在群众以及家长心中的想象，这样才能有效保障共同体各个幼儿园招生数量、管理规范程度。

3 乡镇幼儿园优质发展共同体教研体系建设

3.1 联片互动，块状推进

乡镇幼儿园优质发展共同体建设过程中，教研体系建设同样十分重要，乡镇幼儿园需要立足于实际情况来从实践中挖掘教研策略，借此来有效促进教研体系多元化发展与提升。考虑到乡镇幼儿园教育教学情况，笔者认为可以在建设过程中使用“联片互动，块状推进”的方式来展开建设，其中“联”主要指的是“联·帮·带”高效辅导模式，其需要借助于辅导员与被辅导员之间形成良好的联系，在这一过程中辅导员可以派遣骨干教师展开联片指导，借助于这一方式来强化各个幼儿园之间的有效互动，之后再开展教研活动以及园务活动，从而有效促使整个区域内的驾驶专业水平、园长管理能力均能够得到有效提升。

3.2 按需帮助，线状对应

乡镇幼儿园优质发展共同体建设过程中，还可以“按需帮助，线状对应”，具体而言就是在发展过程中结合区域内乡镇幼儿园实际情况来对辅导幼儿园进行合理培训，同时提供适当的帮扶与指导，这样就能让共同体内的各个幼儿园均得到有效发展与提升。在这一过程中，可以采用跟班研讨式培训、双向菜单式培训、易园蹲点式培训等方式来进行培训与教育，这样就能真正有效提升幼儿园教育教学水平，为乡镇幼儿园优质发展打好基础。

3.3 点状示范，共同提高

乡镇幼儿园优质发展共同体建设过程中，还可以“点状示范，共同提高”，而这里提到的“带”就是指带动和引领，让共同体内的各个幼儿园均能够得到有效提升和发展。共同体建设过程中，各个幼儿园教育教学资源就能有效整合在一起，这样就能有效实现优势互补、相互提升与促进等效果，最大程度发挥出共同体内各个幼儿园的教学力量，有效实现以强带弱、区域协作、优势互补、共同发展，从而真正为乡镇幼儿园优质发展打好基础。

4 乡镇幼儿园优质发展共同体师资队伍建设

4.1 强化培训

乡镇幼儿园优质发展过程中，共同体师资队伍建设十分重要，而这一工作则是要求以教师为主体、明确教师实际需求来进行针对性的培训与教育，通过培训与教育来提高乡镇幼儿园教师队伍质量。首先，可以以“问题”作为起点来对乡镇幼儿园教师进行分类培训。具体而言，结合教师发展个人规划、职业发展情况来对不同类型教师进行分类培训，借此来有效提高教师专业教学水平与素养。例如，对于1-3年新教师则可以进行常规教学培训；而对于5年以上的教师则可以进行骨干教师培养。其次，还可以在培训过程中以“发展”为中心，来进行全员培训。幼儿园教师若能得到有效发展，乡镇幼儿园整体教学水平才能得到有效提升，所以为了能够进一步提高全员教师教育教学水平、缩小共同体各个幼儿园师资水平差异，还可以做好定期全员培训工作，培训主要内容则是以课堂教学设计能力、实施能力、班级管理管理、活动组织能力、现代教学技术掌握能力等多方面为主。最后，还需要以“教师”作为根本来适当调整培训方式。幼儿园教师综合素质提升可谓是一个循序渐进的过程，需要大量实践经验积累才能完成，所以在培训过程中一定要综合分析教师实际诉求以及个人差异，改变传统的单一的培训方式，这能有效激发教师参与积极性，从而有效优化师资队伍培训方案，让教幼儿园教师教育教学质量得以发展。

4.2 成立专业小组

乡镇幼儿园发展离不开优秀的教师队伍支撑，也需要课程领导力的有效引领和推动，所以在优质发展共同体建设过程中，还可以整合课程研究共同体成立专业小组，借由此来有效促进骨干教师的发展与提升。首先，可以研究互助小组，并且地每一位成员自身教育教学基础进行分析，基于此来拟定出相应的发展规划，提出有效解决措施。在这一过程中研究内容主要是以教师科研成果、教学实践、影响与辐射、专业技术职称晋升等内容为主，而具体实施措施则是充分借助于集体合理来一同探讨日常幼儿园教学与管理中的重难点，然后提出相应的解决方案；同时强化幼儿园互动，借助于各个幼儿园教师专业不同发展来实现取长补短。其次，还可以组织同伴与专家共建的行动小组，毕竟专业引领本就是促进共同体成员教师专业化发展的关键。而为了能够有效避免同一水平线上的重复，可以在发展过程中借助于以下方式来实现相互促进与发展：第一，可以邀请对外专家。乡镇幼儿园可以邀请相关专家来开展辅导讲座，亦或者是组织现场专题指导活动，借由此来开阔乡镇幼儿园教师视野以及工作思路。第二，积极组织理论学习。要求乡镇幼儿园共同体教师养成学习理论的良好习惯，可以借助于读书札记、讲座等形式而展开，也可以定期组织项目研究相关理论学习，借此来不断提高师资队伍理论修养。第三，也可以组织外出观摩学习，以此来为乡镇幼儿园教师提供先进课程管理经验，提高其教育教学水平。

5 结语

综上所述，乡镇幼儿园要想真正得到优质发展，需要主动构建优质发展共同体研究，结合乡镇幼儿园教育教学现状来进行反思，同时全面提高乡镇幼儿园管理人员以及骨干教师的业务能力以及专业素养，借由此来有效提升乡镇幼儿园教育教学质量。在这一过程中需要注意，乡镇幼儿园优质发展共同体建设并非一朝一夕即可完成的工作，需要多方面支撑与合作才能有效实现，所以在这一过程中一定要加强研究，这样才能有效提升乡镇幼儿园教育教学质量。