大学生自主学习现状与支持研究——以贵阳花溪大学城高校为例

郑凯歌

（贵州财经大学文法学院 贵州·贵阳 550025）

自主学习作为一种以个人为主体的主动学习模式，发展历史悠久。在国外，早在古希腊时期，苏格拉底就提出“产婆术”，杜威提出教学的首要任务是培养学生主动探索的思维能力，斯金纳创立程序教学法……在中国，孔子提出“不愤不启，不悱不发”，强调自主学习的先决性，蔡元培强调学生要有“自动”“自学”“自助”的精神。我国对自主学习的系统研究自上世纪70年代末开始，进入本世纪以来研究成果剧增。但综观研究现状，一是多针对中小学生，二是于大学生自主学习的探讨多为英语课程，有关大学生自主学习普遍性内容及西部高校的研究较少。鉴于此，以贵阳花溪大学城为调查对象，了解大学生自主学习的现状，分析其原因，提出对策，以期促进大学生自主学习。

1 大学生自主学习现状

贵阳花溪大学城位于贵阳市西南，以贵安新区党武镇范围为主，聚集了12所高校。通过对以贵州财经大学、贵州师范大学、贵州民族大学、贵州医科大学、贵州中医药大学和贵州理工学院等院校进行学生问卷调查、真人采访和调取图书馆数据等，了解到花溪大学城大学生自主学习状况主要表现在以下几个方面：

首先，就自主学习的目标而言，排在前四位者依次为提升专业知识、考取各类证书、争取奖学金、读研。目标决定内容，贵阳花溪大学城的大学生自主学习的内容以专业知识为多，其次是各种考证的书籍，如英语四六级考试书籍、计算机等级考试书籍、教师资格证考试书籍和会计师资格证考试书籍等，还有部分考研书籍。

其次，从自主学习的地点来看，有一半人数的学生选择在宿舍，图书馆是第二选择，还有少部分学生选择在自习室。

再次，从自主学习的时间分配来看，超过三分之二的学生每天在图书馆学习不足三小时，每周去图书馆不足三次，但临近期末考试、英语四六级考试、公务员考试、研究生考试等，图书馆的上座率明显攀升。另外，大三、大四的学生比大一、大二的学生自主学习时间长。

从自主学习的方法来看，大部分学生遇到问题是到互联网上搜寻答案，极少部分学生想到向老师请教或与同学讨论。

整体来看，贵阳花溪大学城的学生在自主学习方面目标较为明确，学习时间不长，学习方法有待引导，学习环境有待改进。当然，不同学校、不同专业、不同年级的大学生，他们自主学习的内容、时间和方法在主客观方面均存在差异。

2 存在的问题及原因

大学生自主学习不仅关系到学生个人成长，还关系到学校学风和社会的发展。大学生学习模式与中小学不同，需要更多地自主性学习，但从整体来看，贵阳花溪大学城的大学生自主学习效果不够理想，主要有以下几个方面的原因：

首先，生源因素。贵阳花溪大学城的大学生多来自贵州各县市偏远山区，通过“应试教育”层层选拔而来，一直有为“考上大学”而奋斗的目标，从而养成了学习目标明确的习惯。就读贵阳花溪大学城需要优异的高考成绩，大学生把自主学习的时间主要放在本专业，有对“好学生”身份延续的意愿。同时，贵州经济整体落后，贵阳花溪大学城的很多学生家庭经济相对薄弱，大学里的各类奖学金通常与专业学习成绩挂钩，学好本专业也有利于获得奖学金补充家庭经济。因此，在学习内容方面，贵阳花溪大学城的大部分学生以“有用”为标准，在专业课学习方面投入时间最多，在各级证书的备考中也表现积极，以毕业就业为主要目标。

其次，习惯问题。贵阳花溪大学城高校图书馆环境好，藏书较为丰富，是最好的自主学习场所，但只有在期末考试和各种考证前才上座率大幅提高，大多数学生选择在宿舍里学习。出现这种情况，除了因为花溪大学城的学生宿舍条件普遍良好，还表现出部分学生对中小学学习心理习惯的保持和对自主学习效果的要求不高。在我国，进入大学以前，中小学教育以课堂集体教学为主要形式，通常有固定的教室和稳定的同学，很多学生习惯和熟悉的同学在一起学习，而宿舍是较其他学习地点最多熟悉人的场所，甚至有的舍友就是自己初高中同学，容易给他们心理的踏实感。但也正是因为宿舍较其它学习地点最为私人化，因而自主学习具有较强的灵活性和随意性，很难做到持久专心，造成“看起来努力，实际上学习效果欠佳”的结果。

再次，课程设置与学生自身成长因素。大学生自主学习时间的差别既与学校课程安排有关，也与学生自身的成长密切相关。一般来说，大一学生面对新的学习环境和新的学习方法容易茫然和观望，公共课和通识课多安排在大一，大二是专业课安排最多的一个学年，也是学生在各种社团最繁忙的一年。到了大三，学生们逐渐适应了大学生活，也慢慢找到了新的学习方法，树立了新的学习目标，不少学生开始珍惜时间，学习时间加长，但同时也有部分学生在社团活动和个人娱乐方面投入时间增加。大四，无论是考研、考公务员还是撰写毕业论文，都需要投入大量时间，加上不少学生有时光易逝、毕业在即的紧迫感，都促使大四学生更加发奋学习。

最后，新型师生关系和时代原因。大学的师生关系不像中小学。中小学时候，学生每天都能见到老师，甚至有的老师一天能见到多次。但在大学，通常没有固定的班级教室，很多老师一周才上一次课，下课就离开学校。即使有学生想找老师请教问题，也远远比不上中小学时候方便。长此以往，很多大学生就放弃向老师请教。而随着互联网的急速发展，网络学习成为大学生的首选，学生遇到问题更倾向于向方式便捷、内容丰富的互联网寻找答案。加上年龄的增长和自学能力的增强，以及大学学习内容的开放性，很多大学生遇到问题不再是首选向老师请教或者和同学谈论。

综上，通过调查和分析贵阳花溪大学城的大学生自主学习现状，可以窥见大部分大学生自主学习的得失。其中，他们做得好的方面应该给予鼓励，不足之处应该得到纠正和引导，建立大学生自主学习的支持与奖励机制，帮忙大学生更好地实施自主学习。

3 引导与支持

自主学习是当代大学生应该具备的一项能力，对于多数大学生来说，这项能力的提升需要自己的努力，也需要教师的引导和学校的支持。正如庞维国《自主学习——学与教的原理和策略》所论，影响自主学习的因素分内部因素和外部因素，内部因素来自学习主体，外部因素包括学校教育、文化因素等。

首先，学生方面，需要从思想上认识到自主学习的重要性，树立目标，管理时间，并付诸行动。大部分学生在大一时的自主学习意识不强、能力不足，仅满足于课堂上认真听课、课下完成作业。另外，大学生活丰富多彩，学习形式灵活多样，各种协会让学生眼花缭乱，较以前增多的自主时间让学生不知所措。这就需要引导大学生拨开芜杂，站定脚跟，走稳脚步，结合自己的特长、爱好等，制定切合实际的学习目标，认识到自我监控学习“是螺旋式发展的过程”，合理安排和管理时间，多种形式和渠道达增强自主学习的能力。

其次，教师方面，要跟随时代，汲取“源头活水”，教学、科研两手抓。教师在对学生学习引导和教育中担负着重要作用，教师不仅要有深厚的专业知识，也要有先进的教学方法。目前，很多高校重科研、轻教学，导致部分教师在思想上不重视教学，从而不重视对学生的教育。面对这种情况，教师要增强认识，回归教育本体，加大对学生教育的投入。教师参与大学生的自主学习引导，可以从课堂教学做起，打破“满堂灌”“一家言”和“填鸭式”等传统教学模式，积极调动学生的学习自主性和实践性，提供并指导学生利用教材和课程改革方案中相关参考资料自主学习，启发学生思维，提高学生自主学习意识与能力。在课程成绩方面，可以把期末考试成绩与课堂表现、课下作业和自主学习效果相结合，制定一定比例的考核成绩，引导和促进大学生对自主学习的重视，并从自主学习的方法上予以指导。

再次，学校方面，要建设大学生自主学习的平台，建立支持与激励大学生自主学习的机制。在平台方面，除了与超星、学习通等学习平台合作，“大学城校际互选课程”也是一个促进大学生开阔视野、自主学习的途径。另外，学校图书馆资料的丰富和及时更新是保障大学生自主学习的重要条件，校园网的全方位覆盖也是一个条件，机房的开放使得部分没有私人电脑的学生也能网上自主学习。在奖励机制方面，学校还可以对自主学习投入时间长、效果良好的学生可以进行学分和经济上的奖励，比如评选图书馆学习之星，自学达人等。同时，贵阳花溪大学城的各个高校要结合自身办学特色，加强校园文化建设。

要言，“大学是国之重器，是兴国的国之重器，强国的国之重器，复兴的国之重器”，支持和促进大学生自主学习不仅是大学生自身的事情，也关系到社会的发展和国家的未来。引导大学生认识到自主学习的重要性，自觉探索自主学习的方法，养成良好的自主学习习惯，增强可持续发展的学习能力，这对于即将走向工作岗位和终身学习发展都甚为重要。