基于微课的小学英语分层教学探究

2020-01-08陆朦

科学咨询 2020年42期

陆朦

（江苏省苏州市吴中区光福中心小学江苏苏州 215159）

由于每位学生受教育背景、智力水平、学习策略及方法等方面的差异，导致了他们在语言能力表现方面存在的巨大落差。对此，教师就必须结合个体的最近发展区，实施分层教学方案，并设立分层目标，让各层次学生都能得到提高。互联网＋背景下的微课在这其中能发挥辅助作用，可助教师在分层教学中高效解析疑难点，用几分钟的视频内容呈现复杂的教学信息，致力于将教学内容的难度最小化、复杂性最弱化，全面增进各层次学生的实际学习效率，以确保分层教法的强有力落实。

一、针对班级学生设计合理的层次范畴

教师首先要分析班级学生个体的实际学情，了解个体现有的语言水平，并分析其隐含的智力因素，还要从以往教学观察中探寻个体学习新知识的快慢程度，以及在活动参与或自主探究中持有的态度。这些大小因素都能反馈出学生的真实情况，教师可通过日常的教学观察，以及对学生学习成果及成绩的评估来全面分析。

而后要将学生个体分别纳入不同的层次范畴，当然，“层次”不是指地位高低或受尊重程度，而是指学生在现阶段真实的语言水平以及与他人之间的差距。因而层次范畴内部的人员是可以随时流动的，但具体流动的方向就要看每个人的学习进步与退后情况了。按照基本学情，教师可将整体划分成三个层次范畴ABC，分别是指表现良好、能力较强且态度端正的优等生；基础一般、奋进积极与水平有待提高的中等生；以及能力滞后、信心失衡与基础不稳固的后进生。

二、借助微课提高学生个体的学习收益

接下来，教师需面向全体落实因材施教战略思想，将微课贯穿于实际教学中，设计能面向不同层次群体的多类型微视频，全力帮助各层次的学生个体解析学习疑难点，增进课文内容理解并施展语言能力，切实保障高度学习效益。

（一）目标的确定

以译林版二年级Unit7《Summer》为课例加以分析，考量本课教学内容后要为各个层次范畴的学生设立针对性学习目标，并且借助微视频来落实不同层次专属的教学指导方案。对于C类学生而言，他们需要基本了解课文信息，能回答教师的简单问题，并认知重要语言点的含义，扎实能力基础；对于B 类学生而言，需要完全了解课文信息，并能使用本课重要词汇、句式来展开对话交际；对于A 类学生而言，建立在透彻理解课文的基础上，还需完全了解教师拓展的有关春、秋与冬等季节方面的辅助资源，并能从宏观角度使用所学知识来对这些季节的区别加以阐述。

（二）微视频的制作

这些分层目标的设立需要教师在备课工作中完成，确立目标后便要制作能涵盖这些层次化目标的微视频内容。

1.“基础类”微视频制作

比如，教师可制作动画影像作为微视频素材，在动画影像中呈现人物之间的情景对话，对话的内容是围绕“Summer”展开的口语交际。动画随着时间而推进，在其中，不同动画人物需要根据自身对于夏天的感受来表述想法，具体要涉及课文中体现的“…playonthebeach”、“…swiminthepool”、“…eaticecream”与“…drinkorangejuice”等知识及内容。在动画影像展现中，对于这些内容的体现，要刻画出具体的动画人物动作或者事物描述，让学生能依靠对动画中人物行为的了解，来获悉这些重要知识及内容的含义。

2.“拓展类”微视频制作

上述这一项这类微视频内容面向的是班级ABC 三个层次的学生，然而，为了应对中等生或优等生更高的学习要求，教师还需设计有关春、秋与冬季。的动画影像，这其中，还要对每个季节的天气情况、季节活动与人们的饮食等要点一一呈现。还是以动画人物行为与内容要点相对照的方式让学生理解Flyingkites，makingsnowmen，watchingleavesandpickingapples等拓展语言知识的含义。

（三）分层指导的落实

前一项微视频可定义为“基础类”，后一项可定义为“拓展类”。在分层教法落实的课堂中，教师先播放“基础类”微视频，基于本课教学内容，让学生在视频浏览中借助人物行为理解语言点的含义，并根据观后感来获取对课文的加深理解。浏览完成后，教师可向C 组学生发问，询问其有关夏天的个别信息，检阅其理解程度，并使之回顾所学语言点来增进掌握；然后要求B 组学生围绕“What I know about summer.”这一话题与同一层次范畴内的其他学生展开会话交际，督促其使用本课语言点来对夏天的基本概况加以综述。

接下来播放第二项“拓展类”微视频，A 组学生必须观看，C、B 两组学生可选择性观看。浏览完成后，教师要求A 组学生绘制思维导图或表格，对春夏秋冬四个季节进行区别化概述，并积极运用所习得的语言点来组建概述类语句，全面描述四季景象与事物。

三、巧用微课满足学生的个性学习需求

在课后，不同层次的学生还应对课堂所学内容做出拓展巩固，但由于学生们学习新知识的快慢程度不同，因而所取得的学习收益也会不同，这时教师就必须巧用微课来满足不同学生的个性化学习需求。

比如，教师可全程录制整堂课的教学指导内容及流程，其中包括微视频的展示、教师自身对疑难点的剖析、对课文内容的梳理以及对不同层次学生的教学指导过程。在课后阶段，教师可将录制的整体内容进行剪辑，可将对知识点的讲解归为一类；课文的梳理归为一类；对不同层次学生的能力指导方案归为一类。将这不同类别的微视频分享在钉钉群组或QQ 群组中，由班级不同层次的学生针对化选择，按照自身真实需要与兴趣所在来展开后续的巩固学习[1-2]。