浅谈体验活动在小学《道德与法治》课堂中的运用

李玉香

（江苏省高邮实验小学 江苏高邮 225600）

体验活动的教学法是通过主体互动的方式来构建整个课堂，让学生作为主体参与课堂的教学活动中来，把教学的主动权归还给学生，老师扮演着辅助的角色，让学生真正的体验到学习的乐趣，促进他们的主体精神和实践能力以及多方面素质的协调发展。通过教学体验活动实践，我们可以非常清晰地认识到：体验式教学的方法是一种非常行之有效的教学方法，尤其在《道德与法治》教学方面，更有着极为深入的影响。

一、围绕教学目标，开展体验式活动

随着时代的发展，教学形式也在不断地发生改变，体验式活动的教学法在整个课堂中的应用有着良好的效果。通过学生之间互动的方式，让学生主动参与到教学活动中来，深入了解道德与法治的重要意义。但是，教师在进行课堂体验式活动设计的基础是学生学习的书本理论知识，不能够完全脱离教学知识，而盲目地开展体验活动。要时刻认识到，教学目标是基础，我们应该记在心中，以此为中心展开合理的设计。比如，在学习六年级下册“学会反思”这一课程的时候，教师应该紧紧地围绕教学目标，让孩子理解反思的重要意义，感悟反思的方法途径。在课程设计时，要让孩子们亲自去感悟学会反思的好处。可以和孩子们一起去做一场游戏，可以在小组之间开展辩论、比赛，通过这样的亲身感受，孩子们可以更加深刻地理解学会反思的价值，引发他们对于某些事情的思索，探索其中的意义。通过比赛的结果，教师应该合理引导学生思索其中的原因，无论输赢，都需要认真反思自己在游戏中的表现，并写下自己的反思体会。教师的教学目标要时刻明确，在课程教学前，设计好本课堂的教学流程，通过体验式教学的方法，激发学生学习的兴趣，提高学习的效率，对《道德与法治》的知识点的理解更加的深入，不断巩固课堂知识点，提高它们学习的能力。

二、联系生活实际，创设体验式情境

当下社会更加重视学生品德的培养与发展，小学阶段的学生对生活有了一定的积累，但是经验很少，在生活中已经养成了一些行为习惯，而小学的《道德与法治》教育课程，正是在这样的基础上，开始展开进行教育和提高的。所以教师要积极合理的利用学生日常生活中的点滴生活经验，让学生充分感受到课程与他们的生活实际存在一定的联系，提高学生学习的兴趣和探究的能力，不过整个课程也不能仅仅停留在生活表面，还是应该不断地丰富和深化学生的生活经验，让学生不断地提高自己的各种能力，增加学生的知识积累。让学生通过课程，可以真正的学到一些道德法治知识。所以，教师在对体验活动进行设计时，一定要从学生的日常生活出发，考察他们的生活视角，立足于生活实际，让体验活动达到事半功倍的效果。

三、把握好体验活动时机，加深道德认识

在课堂教学过程中，教师要充分地把握体验活动实施的时机，让学生在体验活动的同时，可以形成自己独有的价值认识，提高自身的道德素养。所以，老师在实行活动的时候，一定要安排在合适的时间，合适的地点，合适的情景之中，如果老师处理不好，结果便会适得其反。例如，让学生在体验残疾人生活的过程之中，如果他们对于关爱残疾人生活的情感还没有充分的激发出来，就让学生们体验游戏。那么，学生仅仅通过游戏感受到游戏的乐趣，并不会真正地从心底里体验到残疾人的不容易，就会出现一种嘻嘻哈哈、大呼小叫的场面，完全失去了活动本身的意义。所以，教师一定要把握好体验活动的时机，让整个《道德与法治》教育课程可以呈现一种良好的结果，在感悟中进一步体验，让学生提高自身道德素养，加深对道德与法治的认识，对其今后人生的发展会有深刻的影响[1-3]。

四、结束语

活动式教学方法，是在当下社会发展的情况下，为适应教育的发展应运而生的一种新的教学形式。它在当下思想品德新课程的教学中发挥着重要的作用，教师应该学会合理地运用这种教育形式，让其发挥最大的价值。重视体验教学在《道德与法治》课程中的应用，让学生在生活中探究问题，在活动中学到知识，让教师能够高效地完成教学目标，活跃课堂氛围，提高学生的分析能力，达到良好的教学效果。