朝鲜族幼儿园民族传统文化教育存在问题及对策分析

金玉石

（图们市教师进修学校 吉林图们 133100）

在文化多元化发展的今天，如何既保持朝鲜民族文化的独特优势，又在更广泛的交流进一步发展，传承优秀的朝鲜族传统文化，已成为我们必须面对和研究的现实问题。将朝鲜族文化引入幼儿园教育，并以此为核心开发富有童趣的民族文化课程，既能传承和弘扬朝鲜族传统文化，又能为幼儿园课程建设提供丰富的资源，对民族教育发展有着深远意义。

目前，民族文化课程在我市朝鲜族幼儿园已经逐步普及，取得了一定的经验和成果，但仍然存在很多不足，需要在实践中逐步完善。

一、存在的问题与原因分析

（一）存在的主要问题

1.幼儿园对民族文化教育重视度不够

朝鲜族幼儿园虽然在相应的政策指导下进行民族文化教育，但是教育理念和教育目标还不够明确。很多园长和教师还未明确认识要进行民族文化教育的重要性和必要性。

在具体实施过程中，形式化现象严重，出现了“有课题才有课程”的现象。即幼儿园如有民族文化相关的课题或检查验收，那么为了完成课题或验收任务，才会按照要求安排课程。民族文化教育表面上看起来红红火火，但实际上幼儿园没有真正认识民族文化内涵，教学安排随意性大，达不到传承与发展民族文化的目的。

2.民族文化园本课程设置缺乏合理性

绝大多数幼儿园已经开发了园本教材，但是其内容没有得到相关专家、学者的系统指导，在教材投入使用后的实际教学过程中出现了较多的问题。

一些幼儿园的园本教材开发之初多为应付上级检查，因此一般都是由幼儿园园长制定设立的。由于时间紧，任务重，教师编写的内容不规范，一些概念把握不准。同时由于缺乏师资和设施，课程研发受到限制，没有建立相应的激励机制，也降低了教师自主开发园本课程的热情。

3.民族教育资源紧缺

由于我市双语环境相对薄弱，双语同步教育资源开发速度缓慢，导致朝鲜族幼儿园教育资源严重匮乏。近年来，朝鲜族幼儿急剧减少，朝文图书出版事业在幼儿人数少、印书量不多的条件下，一直面临成本高、盈利少、进展慢等困难，导致朝鲜文图书存在数量少、质量差、内容旧的问题，导致朝鲜族幼儿园教师应用时效性不理想。

多数幼儿园没有专门的民族文化教师，园本课程由班主任来兼任。班主任没有充足的时间和精力去研究民族文化课程，教师的教学能力提升不快。部分有课题的幼儿园自行进行一些园内教研活动，也在市、州教学研讨会上展示并且得到较好评价；但是没有课题的幼儿园非但不重视，没有相关活动，也不会再更高一级的研讨会、现场会上展示课程。因此，幼儿园和相关教师急需专门系统的指导和培训。

（二）解决问题的思路与措施

1.提高幼儿园对民族文化教育的重视度。

进一步明确民族文化与课程之间的相互联系，积极开展幼儿教师民族传统文化继续教育专项培训。参与培训应该是出于幼儿园和教师的意愿，只有这样才能够真正提高教师的民族文化教育能力，形成民族文化教育在幼儿园内部的良性循环。

2.加强对民族文化课程的质量把关

在课程开发、引进、推行的过程中，应该明确责任。幼儿园园长应作为第一责任人，授课教师作为主要负责人，严格对教学的内容、形式、方法进行反复研究和把关。在确定开发一门民族特色课程时，应该先在小范围进行尝试，观察幼儿的学习效果和反馈，收集同事们的意见，并有针对性地对课程进行调整，反复试验直至让这门课程真正成熟，之后再对全幼儿园进行推广。

3.创优教育环境，凸显民族文化教育特色。

在物质环境创设中，可以将朝鲜民族的民族服饰、艺术作品、手工艺品等放置在教室里，也可以将反映朝鲜民族人民劳动、生活场景的图片及实物挂置在墙面上，门厅、楼道和走廊可以展示与朝鲜民族文化相关的一些展板。如：一楼走廊展示民间故事版画，让幼儿了解民间传说；楼梯墙面展示民俗游戏，让幼儿感受民俗游戏带来的乐趣。二楼走廊展示美食图片；三楼以传统节日版画、礼仪文化教育版画为内容展示；楼梯墙面展示《舞动的长绳与象帽舞》、《腰鼓与长鼓舞》《民族乐器》等图片，在“润物细无声”中让幼儿受到教育。

4.民俗传统文化教育与课程融合

（1）将民俗游戏与体育课程融合

学前教育阶段是发展和提高幼儿平衡能力、协调能力及运动技巧的最佳时期。因此，将朝鲜族民俗游戏自然融入日常体育活动中。

例如：开展“斗鸡比赛”，不仅锻炼幼儿的双腿力量，而且能够强化幼儿的身体协调能力和平衡能力。再有绳、拔河、投壶等很多民俗游戏非常适合幼儿的身心发展，具有很强的趣味性，也能够给现代体育教学形成有效弥补。

（2）将传统美食与亲子活动融合

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。例如，幼儿园可以将体现智慧、节俭、勤劳、乐观等优秀民族品格的传统美食与亲子活动巧妙融合，使幼儿在快乐的体验活动中了解、感受民族传统文化。

（3）将朝鲜民族器具与区域活动融合

为了让孩子们了解父母、祖辈的生活，感受中华民族先人的智慧，可以将压水井、石磨、沙漏、水车等具有时代纪念意义的物品搬进幼儿园，在潜移默化中让孩子通过自己的方式发现和解读历史，产生浓厚的学习兴趣。

（4）将民间舞蹈与艺术教育活动融合

幼儿园应积极地与家长、社区合作，充分利用幼儿园所处地区的综合资源，有效地运用民族艺术中可利用的资源，使幼儿从小对本民族或自身居住地的民族文化耳濡目染，这不仅有利于幼儿对审美能力的提高和简单艺术形式的了解，增强幼儿的民族认同感及归属感，还能够培养幼儿热爱家乡、热爱祖国的美好情感[1-2]。

总之，朝鲜民族传统教育课程作为幼儿园的园本特色课程，进行研究与实践，有机地将传统教育的内容与新时代的要求结合起来，在继承中创新，在传承中发展，既丰富幼儿园民族教育的内涵，也对幼儿德育教育的内容进行了有益的补充。