户外自主乐趣多

周思敏

(海军广州市海韵幼儿园 广东广州 511458)

游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，可见户外游戏对幼儿发展之重要。

户外自主游戏作为户外游戏的一种，是幼儿十分喜欢的活动。针对幼儿兴趣，我园开展关于“ 幼儿户外自主游戏中材料的投放和使用”的研讨活动，由我组织执教了户外自主游戏活动《航母救护站》。在一次又一次的研讨中，逐步实现了自我的发展和完善。

根据幼儿日常生活的大环境，也通过教师们日常的观察，将户外自主游戏的目光锁定在了“航母”这一个主题上，以“航母”为主线，拓展幼儿思维，一方面发展幼儿兴趣让孩子们了解更多关于航母的相关知识，另一方面是航母的枝干较多，有充分的资源挖掘，并与本园海军风格特色相呼应，能让孩子玩得尽兴，不会轻易地失去兴趣。当然选择好主题后，后续的准备工作也很重要，为让幼儿玩得更有新意，更快乐，更持久，我们在提供材料方面也经过仔细的讨论，根据幼儿的年龄特点，主题需求和可塑性强的材料，为幼儿的建构提供后备储蓄力量，如炭烧积木、PVC 管、废旧纸板、鞋盒、矿泉水瓶、卫生纸筒、家用废旧厨具等。为引导幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐为活动主体，在建构过程中让幼儿自由选择材料、伙伴，建构方法，自主展开、自发交流，积极游戏，从而促进幼儿的社会交往能力、团队协作能力、独立思考能力的发展，提高身体协调性与灵活度，以及了解与人交往沟通的方式。

一、游戏材料的选择经济、美观，体现一物多玩

《幼儿园工作规程》提出：幼儿园应因地制宜，就地取材。在户外游戏时，有趣的玩具、器械会引发幼儿活动的热情和积极性。活动前，我们因地制宜，就地取材，自制教具和玩具，在前期为幼儿准备形状各异的炭烧积木、各种规格的PVC 管、颜色塑料瓶等大型建构器械在保证安全性的前提下增强了户外游戏的趣味性，同时利用幼儿周边熟悉的材料，如：纸盒、纸箱、卫生纸筒等，不仅常见、经济、废物利用，通过教师的引导运用不同的搭建方法和自己的构思，呈现出自己想要的建构模型，又极大地培养了幼儿的想象力和创造力，使他们爱不释手。再通过活动地不断推进幼儿对于自己作品的新的定义和想法，在材料上也不仅仅局限于单一的玩法，物物替代法，外观模拟，细小材料的添加，充分体现在自主游戏中幼儿的主动性，教师只是引导者、观察者、支持者，有效调动了幼儿参与的积极性。

二、充分考虑幼儿年龄特点，创设情境，激情投入

活动环境的创设与材料的投放是活动最基本的环节，它直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量。活动以“航母”为主线，以幼儿爱帮助，喜欢角色扮演出发，建立航母救助站，设立航母后备支援情节，有战场、医院、食堂、码头建构救助区，充分地调动孩子们的积极性，在情节的贯穿下和角色与角色之间的碰撞，与同伴交流，熟悉各个岗位的职责，伴随欢快的音乐，孩子们在自由玩一玩的过程中拓宽孩子的思路，为活动的顺利开展打下基础。在整个活动中，努力创设符合幼儿年龄特点的情境，充分利用户外宽阔的优势，让幼儿能“大展身手”。与环境激情互动，同时也营造一个安全、愉悦、有成功体验的心理氛围，使幼儿在与环境的交互作用中产生参与活动的内在积极性。

三、充分发挥幼儿的自主性

在活动中，幼儿应当有充分的自主选择玩具和玩法的权利。所以在每次在活动开展前，设立讨论会，根据主题的线索和幼儿一起研究本次开展的细节内容，如：材料的投放、材料的使用方法、游戏的玩法规则、任务的分配、问题的解决方案等，给孩子们时间自己去了解相关航母的知识点，在了解的基础上去发表自己的建议，告诉幼儿建构这些不仅仅是靠自己的想象还需要丰富的知识储备，让孩子们知道自己是活动的一分子，活动是自己引领的，自己的活动可以自己做主，当然自主不是放任不管，在幼儿出现较大偏差和矛盾时教师是需要直接介入的，游戏是孩子们学习的一种方式，因此在每次活动过程中教师需要给幼儿提供充足的材料和细心的观察，这样在活动结束后才能准确地和幼儿讨论活动出现的细节以及解决方案，而不是游戏过后就没有了。这样对于幼儿的发展没有实际性的促进，幼儿的游戏水平也一直停留在简单重复的初始阶段，幼儿的成就感也会大打折扣，这也考验着教师对幼儿教育的敏锐性，为实现幼儿的自主做足准备，让幼儿充分享受游戏，体验游戏带来的乐趣，激发幼儿不断地在探索中提升。

在活动过程中我积极发挥幼儿创造性，鼓励幼儿一物多玩。发挥幼儿的自主性并不意味着教师成为旁观者或提醒者，作为教师，我始终积极参与，作为同伴、支持者、引导者，无形中推动着幼儿的活动兴趣和活动质量。

在看到活动亮点的同时，我也发现了许多的不足之处，需要在今后的活动中不断完善，活动设计时应更多地考虑到趣味性，材料虽提倡一物多玩但是幼儿对于多种玩法的理解以及材料探索的兴趣，教师没有及时关注到，在幼儿提出对自身角色不感兴趣的时候，没有细心地去观察分析是因为什么？是活动内容设定，还是活动过程幼儿遇到的问题等，不管是材料的趣味性，还是幼儿积极探索的兴趣都将对幼儿的游戏过程十分重要。在活动中进一步增强幼儿的规则意识、安全意识也是极为紧要的，无规矩不成方圆，对于学龄前幼儿来说，虽自身设定了规则但是并不一定能坚持遵守，且幼儿具有极强的模仿性，规则的打破会直接影响游戏的继续进行，规则的破坏使游戏开始混乱，对于安全意识较弱自我防护差的孩子来说是十分危险的。 当然对于教师自身来说，提高自己的执教水平是最关键的，幼儿能否有序进行游戏，教师对于游戏的掌控能力，观察力都是必不可少的。 “每个孩子都是发明家，只是要看你是如何引导的”。给他足够的空间和时间探索，静待花开，他会给你不一样的惊喜。