浅谈陶行知生活教育理念在幼儿教学中的策略

2020-01-08张君宇

科学咨询 2020年42期

张君宇

(江苏省昆山开发区夏驾幼儿园珠江御景分园江苏昆山 215300)

陶行知是我国近代伟大的教育家，其生活教育理念对当今教育活动具有重要意义。由于我国传统教育存在许多问题，陶行知结合社会发展趋势提出生活教育理念，与杜威提出的实用主义理念存在一些相似，其重点内容都是要将教育教学内容与生活实际进行有机结合。幼儿园生活教育活动开展过程中应有针对性的，采取科学合理的教学模式，提升幼儿的综合素质。所以，陶行知生活教育理念在幼儿教育活动中占有重要地位。

一、生活教育理念的含义

陶行知认为教育是为生活而生，在现实中教育也要与生活进行有机融合，充分满足幼儿发展的需求。在日常生活中，许多事物可以作为教学材料，不仅可以吸引幼儿的兴趣，深化其学习行为，还可以有效提升幼儿的综合能力。陶行知认为“行是知之始”，明确动手实践对幼儿成长发育的重要性，切实培养幼儿自主思考、创新创造能力，打破传统教育模式的束缚，开拓，创造新的教育模式。

二、陶行知生活教育理念在幼儿园教学活动中的意义

（一）充分发挥幼儿的主观能动性

陶行知认为教育的根本意义是生活之变化。在陶行知教育理念中，包含的教育思想对当代教育者造成很大影响。将陶行知教育理念导入幼儿园教学活动中，加强教育活动与生活实际的紧密联系，根据幼儿的年龄特点和认知水平展开教学活动，最大实现幼儿教育教学中的积极性，发掘其内在潜力，同时培养幼儿独立思考、主动探索意识。同时，还可以激发幼儿对抽象知识的学习积极性，促进其全面发展。

（二）改善传统教学内容的枯燥乏味

陶行知不同于杜威的“学校即社会”，提倡社会即学校。提出将教育教学活动向社会生活进行延伸，加强幼儿园教育活动与社会生活的联系，为幼儿日后的学习创造大量的机会和空间。不仅可以提升幼儿的学习能力，还可以将已经掌握的知识熟练运用在生活实际中，不断拓展幼儿的知识视野。在幼儿园教育教学过程中，充分改善传统教学内容的灌输式教育。同时，将学校、家庭、社会进行有效连接，在教学时不断发掘日常生活中的常见现象的教育价值，使幼儿对生活具有全面认识，带动幼儿的学习积极性。

三、陶行知生活教育理念引入幼儿园教学活动实践策略

（一）发掘生活事物和科学现象的教学价值

由于幼儿阶段的幼儿年龄较小，认知水平有限，对外界新鲜事物的理解接受能力较低。传统教学模式不能明确幼儿的主体地位，采取灌输式教学模式，一味地要求幼儿跟着教师教学思路进行机械记忆。在一定程度上，打击了孩子们的学习热情。将陶行知生活教育理念引入幼儿园教学活动中，可以将抽象的理论知识生活化，充分体现生活知识的根本价值，增强幼儿的学习能力。因此，在教学过程中，教师要充分发掘生活事物和科学现象的教学价值，激发幼儿的学习积极性，结合社会发展趋势和幼儿实际情况，不断丰富教育教学素材。

（二）将游戏活动与教学活动进行有机结合

教师要结合幼儿爱玩好动的主要特征，将游戏活动与教学活动进行有机结合，不仅可以激发幼儿的参与热情，还可以满足幼儿的心理需求，将理论知识在轻松愉快的游戏氛围中传授给幼儿，充分落实陶行知生活教育理念。游戏活动的形式丰富多变，比如集体游戏、个体游戏、小组游戏、分散游戏等。在进行游戏过程中，教师要根据幼儿的兴趣爱好，为其创设生动的游戏情境，将游戏活动生活教育化。同时，教师要结合游戏活动需求做好相关道具的准备工作，为游戏活动的顺利开展提供有利条件，给幼儿带来良好的游戏体验。

（三）结合游戏因素，强化活动的游戏化体验

游戏能让孩子们感到快乐，孩子们的成长教育也离不开游戏活动。对此，最直接有效的方法就是让孩子们直接参与到游戏中，让孩子们自主选择区域，制订任务，做游戏活动的主人。当然，课程游戏化，其中的课程是“一日活动皆课程”，游戏也不仅仅是指游戏活动，而是融入一日生活之中。因此，教育工作者要充分发挥自身的创造力。

幼儿园的活动种类繁多，涉及多个方面，而随着课程游戏化的开展，幼儿的教育更是多元化的，它已经不局限于课堂上，还是课程与游戏的结合，渗透到幼儿一天活动的每个环节中，幼儿在游戏、生活、课程中，幼儿的技能、情绪、价值观与其认知、学习的过程是密不可分的。它们之间是互相包含的、互相影响的关系，都同样的重要。它们的联系是横向的，平等的，对任何一个方面的偏见与忽视，都会有失偏颇，导致幼儿脱离其发展需求的轨道。因此多元化的教育需要多元化的评价，只有依据“课程”的教育教学目标，才能更好地促进幼儿的全面发展。

例如，孩子们在扔垃圾的时候，我们可以分别投放可回收和不可回收的垃圾桶，进行垃圾分类，让孩子们在生活区中的游戏具体地展示在眼前，还能够和孩子们一同制作“环保垃圾桶”。这样既增加了孩子们的游戏体验，也让他们的动手能力得以提升，还可以养成垃圾分类的良好习惯，又比如在吃饭过程中，有部分孩子有挑食的习惯，可以在日程活动中告诉孩子们不能挑食。学习儿歌，让他们知道，汉堡啊汉堡、薯条啊、薯条，我不吃，养成良好的习惯，或者在吃饭过程中，让孩子们进行比赛，看看谁的饭碗最干净，让孩子们横向进行比较，在集体之中进行竞争，从而强化自己的行为。如此一来，不仅践行了“陶行知生活精神”，也赋予了非游戏活动一定的游戏性，如此使幼儿更加容易接受[1-3]。