如何利用游戏材料促进幼儿发展

陆雅雯

（江苏省昆山开发区夏驾幼儿园 江苏昆山 215300）

大家都知道，幼儿的活动以游戏为主，游戏中幼儿主要通过与材料的相互作用来学习，材料作为无形的老师，它始终伴随着幼儿游戏的兴趣和质量。可以说材料作为幼儿游戏的中介和桥梁，对幼儿的游戏起着举足轻重的影响。

随着课程改革的不断深入，区域活动作为一种新型的教育活动，受到了孩子们的普遍欢迎。他们在宽松、和谐的区域环境中，用老师提供的丰富材料，选择广泛的内容，做自己想做的事，学得轻松、自然。但有时他们也会常常出现一团糟、乱哄哄的场面，如有的孩子忙于玩耍奔跑、情绪激动，有的孩子出现抢玩具、告状、求助接连不断的现象，有的区域创设只是一种摆设，经常出现没人玩的现象。这究竟原因何在？除了教师的指导欠恰当外，还有一个最重要的原因就在于材料的投放。

为此，本学期我们对幼儿游戏中的材料投放进行了研究。发现以前我们在材料投放中存在着很多的问题。如活动区域的材料不及时更换、活动材料数量少，种类单一，缺乏系统性、层次性和递进性，满足不了幼儿的需要，不能引发孩子去想、去操作、有的材料投放流于形式，固定的多，变化的少，投放的材料中老师动手动脑的多，幼儿动手动脑的少，相对忽视活动区的教育功能，从而阻碍了区域活动的深入开展；另外有些材料的投放，忽视了幼儿的年龄特点，无难易差异等，所有这些都是由于没有相应的活动材料来支持区域活动的开展，所以导致幼儿在区域活动时间内，要么无所事事，要么互相争抢，甚至出现攻击性行为等。那么，该如何来选择、投放活动材料促进幼儿的探索学习和发展呢？工作中我是这样来做的：

一、根据幼儿的兴趣与发展水平，合理地选择材料

兴趣是幼儿学习的原动力，活动中当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态。而幼儿的能力、水平又是制约其发展的影响因素。因此，在选择游戏材料时，我们充分考虑幼儿的兴趣与水平。例如平时我们根据我班幼儿喜欢折折画画、爱玩好动的特点创设了“手工纺”，并结合主题投放相应的游戏材料，主题《热闹的夏天》活动中，我们在“手工纺”里面投放了各种发展幼儿动作技能方面的操作材料，有各种种类、颜色的纸张、剪刀、胶水、小棒等让幼儿学习创造性地制作礼物、小动物头饰等（因为其中有一个星期正值六一节，我们特地了让幼儿用多种方法表现、体验自己节日的快乐）；随着主题的深入，我们结合具体活动内容在手工纺里又重新投放了师生共同收集的各种废旧材料供幼儿学习设计制作夏天的服装、鞋帽、扇子等；另外，充分利用幼儿带来的各种夏季水果、提供各种彩纸让幼儿制作水果娃娃，有的水果放入自然角供幼儿观察。游戏中我们注意材料的流通性，将幼儿的作品放在大舞台中进行表演，放入商店里购买，从而让幼儿通过操作充分体验到劳动的快乐和成功的喜悦，提高幼儿的动手操作能力，激发他们再次活动的兴趣。随着幼儿学习水平的提高，我们及时进行补充调整，根据幼儿的兴趣和需要改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。如在科学区里，我们发现小朋友对“制作陀螺”特感兴趣，我们就在原有基础上又提供了多种材料的纸，如广告纸、泡沫纸等让幼儿制作各种形状的陀螺，但在实际操作的过程中，我们又发现幼儿对用纸剪出图形后进行拼贴产生了兴趣，为此，我们又设计了图形拼贴的活动内容，使幼儿从中获得了满足与自信。这样，随着活动的深入开展，我们以幼儿的兴趣和发展水平为依据，不断提供物化着教育目标和内容的可操作性材料，让幼儿在不断变化的环境中循序渐进地得到发展。

二、注重个体差异，有层次地投放材料

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习探索，只有这样才能让每个幼儿都体验到成功和快乐。幼儿的个体差异对老师在区域游戏中材料的投放也提出了更高的要求。例如在主题《我们身边的科学》活动中，刚开始我们在区域里根据每个活动的教育目标提供统一的活动材料。“科学区”里投放了幼儿一起收集的各种启动玩具、刷子、弹性的物品及记录表。操作区里我们为幼儿提供了圆形的各种材料纸、小棒、绘画用具等，可活动中常常发现能力强的幼儿很快完成了这几种操作活动而无所事事，能力弱的幼儿面对活动一副束手无策的样子。究其原因，是由于幼儿的学习水平发展不平衡，有的幼儿能力较弱，思维还达不到这些活动的要求。找到原因后，我们在选择和投放材料时，总是深入了解孩子在想什么，需要什么，喜欢什么，准备做什么，根据幼儿的能力水平，针对同一学习内容，在同一活动中投放不同层次的材料，让幼儿根据自己的方式去学习，去探索，去发展。例如，在“制作陀螺”的游戏中，我们对材料进行了调整，投入了不同种类纸及剪好的各种泡沫纸图形，还有剪去尖头的牙签，让每个幼儿都能在活动中找到适合自己的材料。能力强的幼儿可以选择各种纸自己设计图形再制作陀螺，而能力弱的幼儿则可以直接选择老师剪好的图形进行制作。游戏中由于幼儿都找到了难度适当的材料，他们兴趣浓厚，并且随着操作次数的增多，经验的丰富，许多能力弱的孩子也逐渐都选择了自己设计的图形来制作陀螺，创造力得到了很好的发挥。通过操作活动，每个孩子都能充分地学习和发展，从现有水平上向前迈进。

总之，在区域材料的投放中我们还存在着许多的问题，如何解决它不仅是方法问题，更重要的是教师观念的转变，只要教师树立正确的区域活动观念，把孩子的学习当成一种游戏！让孩子在游戏之中学习！把区域活动作为促进幼儿全面发展的基本活动，不断开拓活动空间，解放孩子，让孩子们在玩中求发展，那样才会真正发挥区域活动的实效性，使每个区域真正地活起来。